幼兒期開展品格教育的策略

石學云 蔣海琴

摘 ? 要：在幼兒教育中，教師不僅要讓幼兒掌握各種生活技能、提升智力、發展體能，更要注意對他們的品格進行教育。教師要用愛心引發幼兒思考，讓他們在生活中感受到真善美，用故事引發他們的思考，用游戲增強他們的規則意識。讓品格教育回歸家庭生活，促使幼兒全面提升思想品德，成長為社會需要的人才。

關鍵詞：品格教育 ? 教學策略 ? 幼兒教育

“使人高貴的是人的品格。”品格是人性的標簽，是一種內在的力量。好品格不僅是個人的素質，還是社會的良心、國家的原動力。綜觀當前社會現狀，社會文明狀況令人擔憂，許多人冷漠無情，缺乏愛心，漠視社會規則，缺少社會公德，價值觀扭曲，思想道德滑坡。這些現象反映出人們的品格出了問題，說明品格教育迫在眉睫。品格的形成不是一蹴而就的，而是在日積月累中逐漸形成的。

一、 用愛心“催萌”品格種子

“人之初，性本善。”其實，每個人剛一出生，如同一張潔白的紙，都是純潔的、善良的、美好的，只不過在社會化的進程中，受家庭、社會等環境因素的影響，有些人的自我約束意識與抵制不良風氣的能力薄弱，才導致品格發生變質，道德行為偏離正確的軌道。幼兒品格教育，最重要的是為他們營造良好的生長環境，讓真善美的種子萌芽。幼兒品格教育，其實是在他們的心田播撒品格的種子，萌發他們的愛國情懷，培養他們的誠信友善之心，讓他們養成文明禮貌的習慣。

“愛，可以創造奇跡。”愛的教育是品格教育的基本原則和方法。“師愛”能夠和諧師幼關系，營造一種溫馨的情感場，讓幼兒愉悅幸福，促使他們積極向上。愛是最好的養分，教師的愛如同甘甜的雨露，可以催生幼兒品格的種子萌芽，助力他們向善向上。因此，教師應關心幼兒的生活與學習，多方面給予幼兒關愛。身教勝過言傳，幼兒的好奇心與模仿性較強，教師的一言一行，他們看在眼里、記在心中。教師應做好幼兒的表率，對幼兒進行正面示范，以優秀的人格去熏陶、感染他們，給他們以潛移默化的影響，幫助他們形成正確的人生觀與價值觀。例如，有的幼兒性格比較暴躁，容易出現和小伙伴爭搶玩具的情況。針對此問題，教師不應直接進行批評，而應用關愛促使他們有所領悟。“如果自己喜歡的玩具，被個子高大的小朋友搶走了，你的心中會是怎樣的感覺呢？如果和小朋友一起玩耍，是不是比一個人玩耍更有意思呢？”在這些問題的引導下，幼兒會逐步認識到自己的問題，進而調整自己的行為，和同伴的相處會變得更和諧。

二、 用生活“蘊育”品格之樹

樹木從幼苗長成參天大樹，需要從大地中汲取豐富的營養。幼兒良好品格的養成亦如此理，品格之樹的營養來自生活的沃土，生活是品格教育的源泉，幼兒過怎樣的生活便會受怎樣的教育，幼兒受怎樣的環境影響便會形成怎樣的品格。

人的品格一般都是在無關緊要時形成的，幼兒的品格正是在簡單平凡的日常生活中“蘊育”出來的，優質的生活是“蘊育”品格之樹的沃土，能給幼兒提供健康成長的養分。生活教育是一種無痕教育，對幼兒有無形的影響，生活中的點點滴滴，如同涓涓細流，最終可以匯聚成教育的“大河”，形成強大的沖擊力，洗滌幼兒的心靈，造就幼兒良好的品格。筆者經常利用生活中的各種時機，對幼兒實施品格教育。比如，在幼兒午餐時，開展光盤行動，培養他們愛惜糧食的品德;在組織幼兒郊游時，教育他們遵守公共紀律，愛護公物;在幼兒課間活動時，引導他們友好交往，和睦相處;在幼兒午睡時，教會他們遵守紀律，保持安靜;在幼兒手工活動時，教導幼兒主動謙讓，互相幫助。這樣就挖掘了生活資源，提升了幼兒的認知。

三、 用故事“促生”品格根系

根系發達的大樹穩固，能抵擋住大風大雨的沖擊。品格如同大樹的根系，品格優秀的人具有高尚的品德，說明他們的根系粗壯。根系需要吸收大量的養分，才能變得發達，因而教師要給幼兒提供豐富的養分，從而“促生”他們品格“根系”的生長。

在幼兒的教學中，故事可以激發幼兒的興趣，發散幼兒的思維，啟迪幼兒的智慧。幾乎所有幼兒都喜歡故事，都是聽著故事長大的。因此，教師可以采用故事教學法，給幼兒講故事，組織幼兒討論判斷，用故事培育幼兒的品格。比如，在課堂教學中，筆者給幼兒講“孔融讓梨”的故事，引導幼兒在故事中學會謙讓;講“雷鋒”式先進人物的故事，培育幼兒無私奉獻的精神。再如，筆者給幼兒講“牧童與狼”的寓言故事，教育幼兒不說謊，講誠信。“當牧童幾次說謊之后，人們為何不相信他呢？這個時候狼真的來了，牧童怎樣才能保護自己呢？你覺得牧童應該如何做呢？”幼兒有所感悟，認識到牧童一開始的時候就不能說謊。接著，筆者問道：“大家在生活中是否會說謊呢？”以此促使幼兒反思自己的行為，改正自己不良的習慣。寓言故事輕松幽默，蘊含深刻的哲理，深受幼兒喜歡，對幼兒有啟發作用，有潛移默化的影響，能為幼兒提供豐富的道德營養，是促使幼兒品格“根系”粗壯的重要營養來源。

四、用游戲助力品格之花

我國著名兒童教育家陳鶴琴認為，幼稚期是人生最重要的時期，什么習慣、思想、態度等都要在此時打下基礎，否則健全的人格就不容易建造。建造人生品格大廈要從幼兒階段開始，要利用幼兒的模仿性與可塑性，采取適合幼兒的活動方式，引導幼兒在活動中感知體驗，從而提升他們的道德情感與道德判斷力。

游戲是幼兒的生命，可以使幼兒快樂。品格教育游戲化是培養幼兒良好品德的重要方法與途徑，教師應為幼兒設計豐富的游戲活動，引導幼兒在玩中學，在玩中悟，引領他們在快樂的游戲中體驗感悟，用游戲助力他們的品格之花綻放，結出飽滿的品格之果。比如，筆者班上有個幼兒比較頑皮，不能與他人友好相處，喜歡與他人爭搶玩具。對此，筆者組織幼兒結伴玩“娃娃家”游戲，玩“超市購物”游戲，讓他們分別扮演不同角色，開展各種活動體驗。角色扮演類游戲不僅為幼兒創造了交往的機會，還為他們在愉悅的游戲中建立了友誼，強化了他們的規范意識，提高了他們的自我約束力，使他們形成了團結友愛的品格。再如，在“娃娃家”游戲中，大家都想要抱娃娃，筆者便引導大家思考：“你爭我搶，會不會破壞小朋友之間的感情呢？大家覺得要如何做才能讓每一個小朋友都能抱娃娃呢？”幼兒在討論后，決定輪流抱娃娃，學會了理性解決爭端的問題。

五、用家庭拓展品格之枝

不少幼兒在幼兒園中表現比較好，但在家庭中卻又變回了“小公主、小皇帝”，對家長不夠尊敬，沒有主動承擔力所能及的家務勞動。針對此問題，教師要積極聯系幼兒家長，了解孩子在家庭生活中存在什么問題，并幫助他們制定合理的引導方案，這樣才能真正提升幼兒的道德修養。

比如，當筆者了解到班上有幼兒勞動意識比較薄弱，對家長不夠尊重，常常用命令的口氣叫家長給自己穿衣服、整理玩具。對此，筆者給家長提出一些建議，讓其與孩子進行整理玩具與衣物的比賽，利用孩子的競爭意識，促使其主動參與到力所能及的家務勞動之中。此外，還指導家長和孩子一起觀看親子綜藝節目，或閱讀一些和親情有關的繪本，討論其中的問題。這樣孩子就會主動對照繪本中的人物反思自己的行為，找到其中的差距。通過這樣的親子活動，幼兒的行為得到了改善，在家庭生活中也能自覺遵守道德規范。

“樹從根下爛，根壞百病生。”品格是人生的根基，人的品格一旦變壞，人生就不會健康完美。因此，我們應致力于幼兒的品格教育，為他們的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]甘曉彬，代秀珍.區域內推進幼兒區角活動的實施[J].教育與教學研究，2019，33（10）：41-49.◆（作者單位：江蘇省揚州市邗江區邗上中心幼兒園）

本文系揚州市教育科學“十三五”規劃課題“指向幼兒品格啟蒙的早期閱讀實踐研究”（課題編號2020/P/076）研究成果之一。