注重實驗教學，提高初中生物課堂效率

摘 要：隨著新課程改革的深入展開，傳統的扁平式的生物教學已經不適應現代教學的需要。要想改變以往純粹的重視知識傳授這種教學方式，就要教師著重培養初中生解決實際問題的能力和實踐操作能力，這也是新課程改革背景下生物教學的主要目標。生物是一門以實驗為基礎的學科，在初中階段的生物教學中包含著大量的生物實驗需要學生去探究和學習。因此，初中生物教師需要重視實驗教學，促進學生對生物知識的深入理解，不斷地提高生物課堂的教學效率。本文對當前初中生物課堂教學中存在的問題進行了分析，并針對這些問題提出了一些解決的策略，僅供參考。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.052

受傳統教育理念的影響，許多教師并未正確認識到生物實驗教學的重要意義，所以也就難以發揮實驗教學的育人功能。隨著新課程改革的不斷深入，許多教學內容和教學方法雖然得到一定程度的優化，但是部分初中生物教師只注重基礎知識的傳授，卻忽略了對學生創新能力和實踐動手能力的培養。實驗課程有利于促進初中生物教學的現代化發展，使初中生物教學更能適應時代發展的需要，同時它也能逐步增強學生的創新能力和實踐能力。開展生物實驗教學活動將書本上抽象的生物知識和理論通過直觀的形式展現給學生，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，從而最大限度地提高生物課堂教學的效率。

一、目前生物實驗課堂亟待解決的問題

（一）教師的教學方法不夠科學

在傳統的教學課堂當中，教師只注重知識的傳授，不注重與學生的雙向互動，“教”與“學”通常是分開的，無法充分發揮學生的主體作用，導致學生只能被動地接受知識，無法提高自身的學習效率和質量。“教師單向灌輸和學生被動接受”的問題，是傳統生物實驗課程教學亟待解決的問題。

（二）實驗當中理論與實踐銜接不全

在傳統的教學課堂當中，許多教師都把教學重點放在對理論知識的學習上面，而忽視了對實驗教學的開展，這不利于現代生物實驗課堂的發展以及課堂效率的提高。這種教學方式對于學生來說是生硬的，忽視了理論與實踐的有機結合，導致學生無法深入研究所學內容，無法做到融會貫通和學以致用。

（三）學生缺乏自主性和能動性

在實際的實驗教學過程當中，實驗的時間、實驗的方法、實驗的過程以及實驗的目的，都是教師提前統一制定的，同時實驗儀器和實驗材料也是教師為學生提前準備好的，導致學生只能被動地模仿教師的教學實驗過程。此外，所有的實驗步驟都是通過教師的引導和強制要求來進行的，即使某些學生對實驗有著自己獨到的見解，也沒有機會付諸實踐，這不利于培養和提高學生的創新和創造能力。

（四）過度重視實驗結果

在傳統的實驗教學課程當中，生物實驗教學的目的往往就是為了得出正確的答案。這種只為答案的實驗方式導致學生認為只要掌握和記憶了實驗的具體步驟就行，而對于其他生物學的知識置若罔聞。這會束縛學生的創新思維和個性智慧的發展，導致學生只會機械地重復固定的實驗步驟，得出毫無意義的實驗結果。

（五）片面評價學生能力

傳統實驗教學只追求實驗結果，而忽視實驗過程，導致教師在教學效果評價的過程中只注重學生的實驗結果是否達到了教學的要求，卻忽略了學生在實驗過程中展現的實驗態度、操作能力、創新意識和團隊合作能力等綜合素質。這會嚴重打擊學生的學習積極性與自主性，而過分追求正確的結果可能會導致學生失去開展生物實驗的信心，甚至產生恐懼和不安的心理。這種教學方式可能會誘發學生的惰性，使部分學生長期不為導致不能為。

二、改善生物實驗教學的現實路徑分析

（一）合理轉換教學模式，提高創新能力

在過去，我國初中生物教學所用的一直都是傳統的教學手段，實驗教學在生物課堂教學中占的比例比較低，這不利于培養綜合型和復合型的人才。適當地轉換教學模式可以有效解決生物教學中存在的問題。在新課程改革的大背景下，初中生物教師要采用更加開放的教學模式，以尊重學生的需求和個體的差異性為前提，不斷發揮和挖掘學生的創造能力和創新動力。開放式的教學模式主要應該從三個方面入手：一是教育目標的開放，二是教學資源的開放，三是教學時空的開放。這種教學模式有利于促進學生多方面的發展，使教學資源可以進行有機整合，進一步提高課堂教學的質量和效率。

（二）利用現代媒體技術，進行情境教學

生物學科實驗具有多樣性、特殊性等特征，可能會導致許多生物實驗教學由于受到多種條件的限制而無法在課堂上進行詳細的展開。利用現代媒體技術開展教學活動可以改變以往傳統教學中的扁平式教學，增強生物實驗課堂教學的趣味性以及真實性，促使學生積極主動地參與教學活動。生物課堂教學的相關內容可以生動、真實、直觀地通過電子技術顯示給學生，從而抓住學生的眼球，增強學生的興趣，激發學生對學習生物的熱情和探究欲望。在開展各種生物實驗課堂的教學當中，教師可以通過多媒體技術對實驗過程和實驗結果進行視頻的呈現，從而更好地進行實驗教學，提升教學的效果，幫助學生更好地理解生物知識以及留下深刻的學習記憶。

（三）培養學生學習自主性和興趣

許多外部條件的加持，還不足以充分地提高生物教學的效率，因此初中生物教師要充分發揮學生的主體作用，不斷培養和提高學生的學習興趣和熱情。著名科學家戴安邦認為，實驗是挖掘人才各種天賦的最佳場所，因此在教學的過程中，初中生物教師應該借助實驗來引導學生進行思考和探索，發現生物的樂趣以及生物的奧妙。同時，初中生物教師應該積極地貼合新課程改革的要求，加強理論和實踐教育的融合，改變學生的學習方式和學習習慣，引導學生主動發掘科學的本質。在實驗教學當中，初中生物教師要重視實驗過程的意義，引導學生對實驗結果進行不斷的反思，通過小組交流與探討的方式讓學生更切實感受到生物實驗的趣味性，從而對實驗結果進行不斷反思，讓學生對生物實驗課堂意猶未盡，回味無窮。

（四）開展主題實驗活動，激發學生學習熱情

要促進學生對生物知識的系統理解與掌握，課本上的知識遠遠不夠，因此，初中生物教師除了對課本上的知識進行講解之外，還可以開展相應的課外活動。比如開展主題實踐活動，可以激發學生的熱情以及創造能力，培育良好的學習生物的氛圍和環境，激發學生學習的熱情。初中生物教師可以適當鼓勵學生在進行實驗之后總結實驗報告，讓學生具有獨立完成實驗的能力與信心，并通過豐富多元的生物實驗活動提高綜合能力。這一過程可以為學生打好下一階段的學習基礎，也更能彰顯學生作為一個受教育者的主體地位，發散學生的思維，增強學生的動手能力和實踐探索能力。

（五）注重小組協作，提高實驗教學效率

在實際的實驗教學過程當中，教師可以和學生進行深入的溝通，建立平等和諧的師生關系，鼓勵學生自主地表達和抒發自身的想法和意見，進而最大限度地調動學生學習的自主性和積極性。基于此，初中生物教師可以采用合作分組學習這種教學方法，在進行實驗時將學生分成不同的小組，同時要求學生在小組內進行各自的分工安排，比如明確地分出實驗操作者和實驗結果記錄者，確保每一位學生都能積極地參與到實驗過程當中去。這不僅可以提高課堂的活躍度，還可以幫助一些學生糾正過往的錯誤認知，不斷提高學生的學習認知，強化學生的基本知識，以此不斷提升生物實驗教學的有效性。

（六）注重情感教育，培育學生正確的價值取向

注重對初中學生的情感教育，是有效進行生物實驗課程教學的基本前提。培養學生健康積極的情感和價值取向，是新課程改革的重要目標和重要體現。初中生物教師要積極引導學生正確地認識書本內容和現實生活之間的聯系。尤其是在進行一些有關動植物方面的實驗教學過程當中，教師要對學生進行正確的情感教育，抓住有效機會，以積極引導學生樹立正確的價值取向。例如，在進行“非生物因素對某種動物的影響”這一實驗過程當中，教師要注意正確引導和協調學生與實驗對象之間的關系。在實驗結束之后，應當要求學生將實驗的動物放回自然，借助實驗來對學生進行情感教育，培養學生的愛心，使學生懂得保護和關愛動物。這種教學方式，不僅可以讓學生掌握書本上的知識，提高生物實驗教學的課堂效率，還可以對學生進行正確的情感教育，幫助學生樹立積極健康的價值取向，促進學生綜合素質的提升與發展。

三、結語

在初中階段的生物教學中，實驗教學是生物教學中的一個重要環節，占據著非常重要的地位，因此廣大教師不能忽視對學生的實驗教學。它能幫助學生踐行理論知識，增加學生對生物學習的興趣。因此在新課改背景條件下，廣大教師應該轉變傳統的教學思路和教育方法，適當地轉換教學模式，利用現代多媒體技術，培養學生學習的自主性和興趣，開展適當的主題實踐活動來激發學生對生物的學習熱情。

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[責任編輯 郭麗杰]

作者簡介：胡永琴（1975.10— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中生物教學。