初中英語高效復習，從巧用話題整合開始

【摘要】對于初中英語的考試復習而言，實際上是對學生在初中階段所學英語知識的全面、系統性回顧。所以，在開展初中英語復習教學上，教師要想實現復習效率的改善和提升，就要采取科學的復習教學策略，引導學生能夠在教師的帶領下，將所學的知識進行有機整合，從而實現語言知識結構體系的構建。通過認知結構的建立，讓學生能夠基于體系化的復習，完成所學知識“認知框架”的構建，進而確保學生在初中英語知識復習上，能夠取得良好的復習效果。

【關鍵詞】初中英語;高效復習;話題整合;巧用

【作者簡介】呂燕燕（1973.03.17-），女，漢族，福建晉江人，福建省晉江市池店中學，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

在初三英語復習教學上，復習是針對學生過去三年初中英語學習知識的梳理和回顧。由于過去所學的英語知識點較多，但是復習的時間十分有限，所以教師在引導學生開展初中英語知識復習的過程中，如何在最短的時間內，通過高效英語復習教學策略的應用，實現不同知識點的整合，讓學生能夠通過體系化的知識回顧，扎實掌握所學英語知識很關鍵。所以，本文在觀點研究的過程中，結合當前初中英語復習教學，提出教師可以通過巧妙應用話題整合，提升初中生英語復習的效果這一研究推論。

一、話題整合對初中英語高效復習的意義

既然是總復習，那么“總”很關鍵。教師在引導初三學生進行所學英語知識回顧和復習的基礎上，要通過巧妙的話題設置，讓學生對過去所學知識有一個整體、清晰的認知，從而幫助學生在腦海中完成關于英語知識學習框架的構建。在這個框架中，不僅包含了基礎的單詞知識，同時還包含了語法項目等。通過引導學生進行“知識框架”的構建，可以促使學生在進行知識復習的過程中，完全結合腦海中的“知識框架”，進行所學知識的回顧和學習。那么對于初中英語高效復習的實現來說，利用“知識框架”進行話題整合，對提升學生英語復習效率有較好的幫助。

事實上，在復習的過程中，教師應該充分引導學生，跳脫出傳統的課本思維定勢，在英語知識復習上，要充分秉承英語作為語言學科的學習特點，引入話題整合，實現對教材教學內容的針對性處理，完成知識要點的提煉，并不斷進行知識的深化和活用，圍繞所創設的話題，在過去所學知識中進行知識點的搜集，從而借助話題實現零碎知識點的整合。通過這種方式，不僅能夠促使學生更好地進行英語知識點的復習，同時，對于提升學生英語思維能力培養也有突出的價值和意義。

二、 妙用話題整合實現英語高效復習的策略

在引導學生進行初中英語知識點的復習上，教師可以通過不同整合話題的設置，讓學生通過不同的話題對英語這門交際語言有一個更深刻的理解，并能夠在不同的任務踐行上，巧妙借助語言的運用，在不同情境中把握英語這門語言內涵，了解英語作為一門交際語言的實用性功能，從而實現高效復習課堂的打造。

1. 通過話題整合進行知識的衍生。在初中英語復習上，由于很多英語知識點之間沒有必然的關聯，也不存在較為突出的系統性，所以想要實現這些知識點的整合運用有較高的實現難度。而且很多英語知識點本身較為復雜，知識點零碎，所以導致學生在英語知識點復習上，也會有較大的壓力。所以結合這種情況出發，教師在引導學生進行英語知識點復習上，通過話題整合的方式，將不同知識點整合在一個話題下，從而促使學生在進行英語知識點復習上，能夠有一定的完整性。事實上，這里所提到的話題整合就相當于是一棵樹的主干，而不同知識點相當于是這棵樹的枝芽。通過把握主干，能夠促使學生輕松地進行其他枝芽代表知識點的復習。

比如，在trip plan的話題設置上，結合這個話題，在進行知識復習的過程中，囊括了基礎的交通工具、旅游景點的描述以及旅游活動內容等相關知識。所以，在引導學生進行英語知識復習的基礎上，通過該話題的設置，教師引導學生去思考在旅游的過程當中，常用的交通工具有哪些，這樣就可以將一些常用基礎交通工具的單詞識記納入該話題中。在旅游的過程中，關于旅游景點的介紹以及旅游內容的闡釋，也可以納入相應的知識點復習。此外，相關的復習知識點還包括，旅游的時間界定（出發以及返回時間）、旅游位置界定（所在的位置、指路方式），以及旅游景點的天氣情況、旅游過程中的物品準備、旅游計劃制定等等方面的內容。通過一個話題的延伸，可以納入其他與之相關的內容，讓學生在進行英語知識復習的過程中，完全可以借助單一的話題，整合相關英語知識點，讓學生在英語知識復習上，更加具有系統性。

所以，在進行英語復習的過程中，教師通過巧妙的整合話題設置，可以引導學生在進行英語知識復習上，將相關的知識點、相應英語表達句式統一納入的同一個話題之下，這對于提升學生在英語復習過程中的英語知識整合應用能力，更好改善英語知識的復習效果，達成高效英語知識復習目標有很好的幫助。在知識學習上，我們強調的是提綱挈領，事實上對于英語知識的復習也是同樣道理。通過巧妙進行話題整合的設置，讓學生能夠基于教師給出的話題出發，進行不同英語知識點的搜集，從而在一個話題下完成與之相關英語知識點的深挖和回顧、學習，通過不斷的歸納、總結，幫助學生進行英語知識體系的構建，有效提升學生英語知識復習的效率。

2.結合話題進行針對性情境的創設。在話題整合呈現上，離不開具體情境的支撐。通過真實的情境設置，能夠充分激發學生參與知識復習的熱情，從而促使學生能夠集中注意力，積極投身到英語知識復習中。有學者在研究中提到，對于教學活動的開展來說，最有效的兩種方式就是“情境”和“活動”的設置。對于學生而言，在英語知識復習上，通過真實情境的再現，能夠充分調動學生進行知識學習的熱情，從而夯實學生知識學習效果。所以，教師在引導初中生進行英語知識復習上，也要重視話題情境的營造。通過情境的設置，有針對性地進行英語復習任務的設置，從而促使學生能夠在教師的帶動下積極投身到英語教學情境中，更好凸顯出學生在教學過程中的主體地位，有助于培養學生出色的英語思維能力和英語創新能力，幫助學生在進行英語知識復習同時，加深對所學知識的理解，夯實學生的英語知識掌握效果。

在情境設置上，要盡可能和學生的生活實際貼合。在進行情境的設置上，要盡可能和學生的具體生活實際貼合，讓學生能夠有話可說，有感而發。基于此，促使教師在復習教學上，能夠充分加大學生的工作熱情和工作積極性，從而確保學生在知識學習上，能夠不斷獲取新知識、新材料以及新信息，從而將其充分結合課堂教學內容，實現良好課程復習教學情境設置。比如，在“Environment”的話題設置上，教師在進行復習教學的踐行上，通過該話題可知，本質在于進行一些關于環境形容詞的復習整合。在進行復習教學的實現上，借助該話題可知，教師可以有針對性地進行相應單詞或是詞組用法的引入，從而確保在教學工作踐行上，能夠最大化地將相關知識融入進來。在教學實現上，教師可以引入具體的新聞事實，讓學生嘗試運用所學知識點進行新聞的評價等。通過真實教學情境的融入，促使教師在調動學生學習積極性上，能夠充分發揮自身角色，更好激發學生進行知識學習的熱情。

3. 通過話題整合實現語法點的明確。在教學工作開展上，當前新課程標準的施行，也在一定程度上促使當前在初中英語考試工作踐行上發生了巨大的變革。為此，在初中英語考試工作的開展上，考試的內容不再是簡單地進行學生語言綜合運用能力的考核，同時，也關注學生對相應英語語法知識掌握能力的考核。所以，教師在進行初中英語復習教學上，不能單純停留在引導學生進行語法知識的簡單掌握上，而是要深入進行學生學習的教育，通過合理進行相應語法知識整理，進行教學內容的深挖，培養學生在相應情境中進行針對性語法知識運用的能力。通過復習教學，可以更好地引導學生去深入進行所學語法知識的理解，提升學生對英語語法知識的掌握能力。

所以，通過話題整合的方式，明確考試考核的語法點知識，讓學生在知識教學上，去粗取精、去偽存真，對所學語法知識進行深入理解，從而提升學生在語法知識點上的掌握效果，讓學生能夠對所學語法知識點有更為深入的理解和認知，提升學生對知識點的運用能力。

4. 基于話題情境實現復習知識框架的搭建。在學生進行語法知識學習的同時，教師還要基于話題情境設置，讓學生能夠實現有針對性的知識復習框架的搭建，通過知識框架，進行知識點的梳理。在進行知識復習的時候，能夠取得較為出色的復習效果。在進行復習知識框架的搭建上，采取的是詞-句-文的模式。結合相應知識結構體系規劃，讓學生在進行知識的解讀上，能夠對課本知識有全面、清晰的認知，從而進行教材體系的科學規劃，有助于學生更好地完成單詞知識的記憶，并了解篇章內容，讓學生在知識學習的同時，能夠出色掌握語言運用技巧。

從詞匯的角度來說，教師在引導學生進行知識復習的過程中，可以先將話題相關的單詞呈現出來，隨后在學習基礎上進行單詞知識的擴展和補充。通過本環節的內容，確保在詞匯掌握上，有更為豐富的數量，也可以確保在單詞拼寫上，掌握拼寫技巧，扎實學生對所學單詞的掌握水平。

隨后從詞到句，指導學生在句子中科學進行詞匯的使用，完成話題中的知識點梳理和歸納，實現句型的總結，找出典型句型。在進行復習指導上，通過話題的貫穿，完成不同語法點以及單詞、句型知識的匯總，從而實現知識的融會貫通，讓學生進行知識的總結和梳理，實現知識體系的構建，滿足學以致用的目標。

三、結語

總之，在初中英語知識的復習上，復習的內容相對復雜。所以，教師在開展初中英語復習教學上，要善于采取話題整合的方式，有針對性地完成英語復習知識點的歸納和匯總，從而完成英語知識體系的構建，提升學生英語知識復習的效果。

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