高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的分析與培養(yǎng)

□謝細(xì)全

一、引言

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中特有的專注與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促成學(xué)習(xí)積極性的主要因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是把學(xué)生的內(nèi)在需求由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容有知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力感、成就歸因等四個(gè)方面[1]。

由此可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)習(xí)積極性是其外在的表現(xiàn)。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分。教育部近些年密集出臺(tái)了幾個(gè)提高高職院校教學(xué)水平、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的政策指導(dǎo)性文件，為各高職院校更好地達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)指明了方向。

想要提高高職院校的教學(xué)水平，最終還是要落腳于教與學(xué)上。悠揚(yáng)的樂曲吸引認(rèn)真欣賞的聽眾，精致的美味饞誘醉心品嘗的食客，在當(dāng)前情況下，如何長期有效地提升教學(xué)效果，相較于改善和提高教師的教學(xué)水平，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為“認(rèn)真的聽眾”、“醉心的食客”，顯得更為迫切。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性分析

(一)高職院校的生源構(gòu)成。目前，我國高職院校的生源途徑主要有：高考招生專科批次；高考提前招生；職高統(tǒng)考招生；中職(包含中專技校)自主招生；定向培養(yǎng)等。從上述生源構(gòu)成看，高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，入學(xué)之前，有的是中考篩選下來的，有的是高考成績一般的，或者是不參加高考的高中畢業(yè)生，總的來說，他們是當(dāng)前應(yīng)試教育的“落后生”，長期處于或深或淺的學(xué)習(xí)挫敗感之中，有一種負(fù)面的慣性情緒。對(duì)待學(xué)習(xí)，他們自信心嚴(yán)重不足，深深的懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。不管他們“落后”的原因各是什么，也不討論他們是不是不適應(yīng)當(dāng)前的應(yīng)試教育體制的問題，從事高職教育的教師，大多能得出這樣的結(jié)論：他們中的絕大多數(shù)，在入學(xué)前的學(xué)習(xí)生涯中，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足；沒有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性就無從談起。入學(xué)高職后，如果不采取針對(duì)性的引導(dǎo)措施，他們極有可能會(huì)延續(xù)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓高職院校的教學(xué)效果大打折扣。

(二)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀。當(dāng)前，一部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)不太理想，主要表現(xiàn)形式為：曠課；遲到早退；課堂上不認(rèn)真聽講，思想開小差，甚至偷偷用手機(jī)玩游戲、看視頻；教師布置做什么就做什么，不主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑；課前不預(yù)習(xí)，課后不鞏固；不主動(dòng)從圖書館或網(wǎng)絡(luò)途徑獲取知識(shí)技能信息；考前不復(fù)習(xí)，考后不總結(jié)；對(duì)課程成績抱著及格就行或者無所謂的態(tài)度；課外學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力分配很少或根本不分配；作息紊亂，沉迷游戲，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)；將所有精力投入到社團(tuán)、交友、兼職等事項(xiàng)上，極少顧及學(xué)習(xí)。有的甚至成天吃喝玩樂，頹廢度日。

(三)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀分析。除了極少數(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高外，上述學(xué)生的大多數(shù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低，成為影響學(xué)習(xí)積極性的主要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高或過低，都會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，如何觸發(fā)出他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

簡單來說，從不同的方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可劃分為以下三種類型：一是近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；二是高尚的、正確的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)；三是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。

理論只有應(yīng)用于實(shí)踐才有意義。依據(jù)上述動(dòng)機(jī)類型的特點(diǎn)，可以總結(jié)出，部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過低，學(xué)習(xí)積極性不高的原因主要有：缺少學(xué)好本領(lǐng)報(bào)效國家的遠(yuǎn)大理想；缺少實(shí)現(xiàn)個(gè)人美好前程、報(bào)答父母養(yǎng)育恩情的一般理想；教學(xué)內(nèi)容或形式枯燥乏味；缺乏求知欲；對(duì)專業(yè)或課程缺乏興趣；理想與現(xiàn)實(shí)落差較大；商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的消極思想影響；學(xué)風(fēng)、班風(fēng)影響；家庭因素；人生規(guī)劃目標(biāo)缺失；自身精神因素；缺乏長期有效的激勵(lì)機(jī)制。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)

(一)如何培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為專任教師，可以采取針對(duì)性措施，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。一是在入學(xué)教育以及公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興偉大事業(yè)貢獻(xiàn)力量的崇高理想，并持續(xù)強(qiáng)化。同時(shí)加強(qiáng)思想政治和思想道德教育，使得他們能夠自覺抵御社會(huì)不良思潮的侵?jǐn)_；二是通過社團(tuán)或班會(huì)的形式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，規(guī)劃出適合每位學(xué)生的人生目標(biāo)。當(dāng)然這是一個(gè)綜合的長期的復(fù)雜過程，需要輔導(dǎo)員和班主任的細(xì)心和耐心，科學(xué)地有步驟地循序漸進(jìn)，必要時(shí)任課教師和學(xué)生家長也可參與進(jìn)來；三是做好專業(yè)教育。入學(xué)之后，應(yīng)向?qū)W生反復(fù)介紹本專業(yè)的詳細(xì)情況、知識(shí)和技能范圍、發(fā)展情況、就業(yè)前景，幫助他們樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心；四是創(chuàng)新教育教學(xué)方式。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以具體的操作示范教學(xué)為主，少量抽象理論講解為輔，放手讓學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)技能，并加強(qiáng)操作過程考核。充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、情景式教學(xué)等新型教學(xué)形式的作用，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓他們成為課堂教學(xué)的主人；五是持續(xù)關(guān)注每位學(xué)生的心理狀態(tài)。很多高職學(xué)生心理并沒有完全成熟，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，看到理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距時(shí)，一部分人可能消沉下去。教師要持續(xù)關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，熱心地解答他們遇到的各種問題。對(duì)于沉迷游戲的學(xué)生，聯(lián)合其家庭，主動(dòng)地幫助他們戒斷網(wǎng)癮；六是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)能感染消極的人，差的學(xué)風(fēng)班風(fēng)能消彌原本上進(jìn)的人。教師要有目的地引導(dǎo)創(chuàng)建積極向上的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，做到同學(xué)之間互助互愛，激勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)；七是發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的，可以利用圖片、視頻、或者親身示范座談等形式，向?qū)W生宣講優(yōu)秀學(xué)生或畢業(yè)生的代表事跡，引導(dǎo)他們積極地利用好學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；八是利用激勵(lì)機(jī)制。可以通過語言鼓勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，逐步地樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一項(xiàng)綜合性的復(fù)雜性的工程，不能指望一蹴而就，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與，久久為功，才能達(dá)到理想的效果。

四、結(jié)語

孔子說：有教無類。學(xué)習(xí)落后的高職學(xué)生，是山澗之中未曾雕琢的璞玉，只要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用正確的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，他們也一定會(huì)成長為新時(shí)代征程中，能為國家貢獻(xiàn)力量的高技能建設(shè)者。