基于紅色文化的高職思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建

□程 芳

黨的十九大強調(diào)了培養(yǎng)文化自信的重要性。中華民族是一個歷史悠遠且擁有自己傳統(tǒng)文化的民族，當前社會的繁榮興盛一定程度上離不開民族自信和文化自信。而在優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化中，極具中國特色的是紅色文化。高校一直是人才培養(yǎng)的主陣地，因此，應該充分利用我國紅色文化資源，將紅色文化融入高校思想政治教育，這對加強高職院校學生的思想政治理論與實踐教育具有極為重要的意義。

一、“第二課堂”的內(nèi)涵

近些年來，我國經(jīng)濟已經(jīng)從高速度發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量、高效益發(fā)展，經(jīng)濟的快速發(fā)展對高校人才培養(yǎng)也提出了新的要求，特別是職業(yè)院校，更應該結(jié)合新時代的要求，側(cè)重應用型人才的培養(yǎng)，因此“第二課堂”的概念逐漸被重視。

“第二課堂”的內(nèi)涵可以從兩個角度進行闡釋。從廣義角度而言，第二課堂是指學生參與、從事或組織的一系列課堂之外的活動，包含課下活動、課堂外的校園內(nèi)活動、校園外的志愿或?qū)嵺`活動，也包含校園外的專業(yè)實習和認知實踐，形式比較多樣，實施場地也不受局限。但是從狹義角度而言，第二課堂主要是與第一課堂(即課堂講授)的理論教學搭配進行的，因此一般在教學組織的規(guī)劃下進行，特指的是有針對性的學習實踐。

二、思想政治教育第二課堂的重要性

習近平總書記在“3.18”全國思政課教師座談會上明確指出，“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”，思想政治教育對于中國特色社會主義人才的培養(yǎng)具有重要意義。第二課堂是思想政治教育第一課堂的延伸，因此，對高職院校而言，其思想政治教育“第二課堂”的建設和開展尤為重要。

課程是教學育人的基礎。2021年是建黨100周年，也是“十四五”規(guī)劃開局之年。結(jié)合時代背景，高職院校應該深入挖掘紅色資源，將紅色文化融入學生的思想政治教育，推進高等學歷繼續(xù)教育思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建，進一步完善高職院校的思想政治教育體系。在遵循“以樹人為核心，以立德為根本”的原則下，將知識傳授和價值引領(lǐng)有機結(jié)合，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，注重對學生的愛國教育與自身素養(yǎng)的培育，同時注重向?qū)W生強調(diào)自律教育與責任教育內(nèi)容，通過結(jié)合大學生的職業(yè)特點需要與社會需求，傳承和弘揚社會主義核心價值觀，為社會提供人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

三、高職思想政治教育第二課堂的開展形式

(一)校園文化教育。校園文化活動的開展對于校園氛圍營造尤為重要。在大思政背景下，高職院校應當鼓勵開放、包容、平等、友好、和諧的校園文化。校園文化主要包括校園制度、生活習慣、學生風氣、制度觀念等幾個方面，與企業(yè)文化類似，高校校園的文化氛圍對環(huán)境影響也較為重要。除上課之外，學生的主要生活場所仍是校園，因此，校園文化能夠從生活的角度直接或間接地給予學生一定程度的觀念變化。對高職院校而言，一方面，通過開展藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、社團等文化藝術(shù)活動來展現(xiàn)校園文化；另一方面，則通過院校職業(yè)性的特點，結(jié)合企業(yè)品牌，依托校企合作企業(yè)來開展品牌活動項目，豐富校園文化。通過不斷豐富校園文化形式，擴充校園文化內(nèi)涵，將思想政治教育融合在高職院校學生的校園生活之中。

(二)主題活動教育。除了規(guī)定的思想政治基礎教育之外，高職院校一般會定期開展主題教育活動。在結(jié)合時事熱點的基礎上，開設相關(guān)的主題講座、座談會或者辯論等思想政治活動，比如：“扶貧專題”“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”“十四五規(guī)劃開局之年”等。讓學生能夠緊跟時代思潮，時刻跟隨黨的領(lǐng)導。通過主題教育活動來引領(lǐng)思想政治教育工作，提升學生對高職院校的歸屬感，增強學生對于民族的自豪感，調(diào)動學生的愛國熱情，激發(fā)學生認識到自身的時代使命。

(三)實習實踐教育。由于高職院校的學生對自己的職業(yè)規(guī)劃一般比較明確，因而對其實習實踐的開展主要是在其專業(yè)基礎上進行拓展。一是行業(yè)背景。從學生所處行業(yè)概況開始講述，主要著重強調(diào)近些年行業(yè)背景的變化，可以結(jié)合時代背景進行行業(yè)介紹與分析，讓學生對整體的行業(yè)大背景有進一步的了解和認識。二是就業(yè)方向。結(jié)合高職院校專業(yè)方向，從對口企業(yè)或部門內(nèi)部機構(gòu)設置以及崗位晉升途徑等幾個方面進行講述，使學生能夠樹立更清晰的行業(yè)方向以及就業(yè)目標，提前樹立職業(yè)觀念。三是專業(yè)知識實習。通過校企合作渠道分配學生到企業(yè)內(nèi)部進行實習，將專業(yè)知識運用于實踐，提升學生的職業(yè)適應性，通過規(guī)范學生的職業(yè)道德，進一步豐富校園思想政治教育的內(nèi)涵。

(四)志愿服務教育。志愿服務的開展對高職院校思想教育工作起到助推作用。通過參與交通協(xié)管、環(huán)保、看望留守兒童和孤寡老人等志愿活動或服務開展，使大學生能夠切身加入到公益活動中，切身為社會服務，在發(fā)揮自身價值的同時體會到被需要和奉獻的快樂。在志愿服務的過程中進一步弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，將紅色文化融入到思想政治教育中。

(五)心理教育。由于高職院校的學生大多都處于青少年階段，因此，高職院校對學生心理健康的關(guān)注就更顯得尤為重要。高職院校除了要在各院部都建立專業(yè)的心理咨詢中心之外，還應當定期開展座談會、交流會、互助組等方式，來加大對學生心理建設的掌握。另外，這些心理組織和機構(gòu)應當區(qū)分層級，院部、專業(yè)、班級、宿舍等各個層級最好都應設立心理委員和專屬負責人，便于及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題。一旦有學生出現(xiàn)心理問題，應當及時針對其具體情況制定有針對性的解決方案，為學生排憂解難，促進高職院校學生的心理健康，引導學生優(yōu)良品質(zhì)的形成，提升學生的思想素質(zhì)，進一步完善高職院校的思想教育。

四、當前思想政治教育第二課堂存在的問題

(一)第二課堂與第一課堂相脫節(jié)。高職院校思想政治教育第二課堂是第一課堂的延伸，但部分高職院校第二課堂與第一課堂相脫節(jié)。高職院校思想政治教育第二課堂的舉辦形式過于局限，不同院校由于所處地域不同，對應了不同的紅色文化與資源，但是大部分高職院校的第二課堂形式有照抄、照搬的嫌疑，未結(jié)合自身院校定位和專業(yè)設置開設第二課堂，缺少對紅色資源的挖掘，缺乏思想政治教育創(chuàng)新。

(二)對第二課堂認識不足，活動的開展缺乏支持。由于第二課堂開展的形式較為多樣，因此常常涉及不同的支撐需求，比如資金、場地、人員、器材等。

(三)第二課堂開展缺乏核心指導。部分高職院校第二課堂的開展缺乏核心指導，因此常常開設過程不夠規(guī)范，開展過程中思想政治教育的融入較為缺失。

(四)第二課堂開展形式較為隨意。部分第二課堂的開展形式不夠規(guī)范，重量而不重質(zhì)，缺乏相應的約束和檢查機制，導致第二課堂活動流于形式。

五、基于紅色文化的思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建

隨著經(jīng)濟形勢的演變和政策傾斜，在2020年中共中央政治局常委會會議首次提出“雙循環(huán)”之后，國內(nèi)經(jīng)濟在新形勢下的“雙循環(huán)”新發(fā)展格局也將逐漸形成，經(jīng)濟發(fā)展的同時，不穩(wěn)定性也與日俱增。高職院校應該結(jié)合時代背景，深入剖析思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建的難點，將紅色文化深刻融入其思想政治教育第二課堂中去，實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展和教育體系的進一步完善。

(一)高職院校應當結(jié)合地域特色，深入挖掘當?shù)氐募t色文化和紅色資源。例如：號召學生學習當?shù)氐膬?yōu)秀歷史故事、有特色地開展開展黨史教育等，增強與第一課堂的連接性，深化學生思想政治教育。

(二)增強高職院校對第二課堂的重視程度。包括加大資金、場地、人員、器材等的投入力度。高職院校應該設置專項負責人與對接部門，分撥專項資金并制定針對制度，做好第二課堂活動進行專項輔助工作，以此強化第二課堂的育人功能。

(三)加強高職院校第二課堂的核心指導。高職院校應該配備更多的雙師型教師、實驗師和實習指導教師，為第二課堂提供強有力的師資保障，確保紅色文化能夠融入思想政治教育第二課堂。

(四)要規(guī)范第二課堂的開設流程與考核機制。高職院校應該在嚴控流程，監(jiān)督過程的基礎下，將紅色文化相關(guān)的思想政治教育第二課堂考核納入學生成績考核范圍，注重學習過程控制與學習效果量化衡量相結(jié)合。比如，可以通過比例設置的方式，第一課堂成績占比60%，第二課堂成績占比40%，其中第二課堂成績由學生課外校園文化參與次數(shù)、主題活動互動頻次、志愿服務完成效果等多方面組成，采用課上課下的過程性動態(tài)考核方式，更為客觀、全面地觀測學生的思想政治學習效果。