大數(shù)據(jù)背景下陜西民辦高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

□李艷紅

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)背景為我們的日常生活、教學(xué)都提供了更多的便利，以陜西民辦高校為例，其計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也受其影響，在教學(xué)方式上進(jìn)行了很大程度的創(chuàng)新。教學(xué)路徑的變化不僅為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，也可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的綜合實(shí)力可以得到顯著提升，學(xué)校的教學(xué)實(shí)力也能夠得到充分體現(xiàn)。

一、陜西民辦高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題

(一)師資力量略顯不足。相較于本科類或高職類院校，受薪資待遇，未來(lái)晉升空間等因素的影響，陜西民辦高校在教師數(shù)量和質(zhì)量上都略顯不足。通過(guò)實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師大部分都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，還沒(méi)有形成適合自身的教學(xué)方法。還有個(gè)別任課教師是從其他專業(yè)抽調(diào)、選拔的，缺乏專業(yè)性[1]。師資力量的不足是影響陜西民辦高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要原因，學(xué)生在校期間無(wú)法接受到專業(yè)、完成的課程教學(xué)，部分任課教師因未對(duì)這一方面進(jìn)行過(guò)專門的學(xué)習(xí)，因此在日常教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)無(wú)法為學(xué)生提供很好的解答，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)消磨教師的教學(xué)熱情。

(二)教學(xué)設(shè)備更新速度較慢。若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，需要學(xué)校擁有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)設(shè)備上的要求也較高。但通過(guò)實(shí)際調(diào)查可知，陜西大部分民辦高中都存在著教學(xué)設(shè)備更新速度慢、功能不全面等問(wèn)題。造成這一現(xiàn)狀的原因有:一是民辦高校可使用的教育資金不足，大部分資金都用于校舍修建、日常開支等方面，且若想進(jìn)行全面的教學(xué)設(shè)備更換，需要一次性投入大量資金，大部分民辦高校都難以承受。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層重視度不足，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然將學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為其是否優(yōu)秀的主要考核條件，因此在課程設(shè)計(jì)上也以理論知識(shí)為主，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)這一方面并不重視，因此在對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新時(shí)，不會(huì)選擇投入大量的資金。

(三)學(xué)生自身重視度不夠。學(xué)生作為教學(xué)的主體，其自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)及態(tài)度直接影響著其學(xué)習(xí)效果。受應(yīng)試教育的影響，一部分大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間，只需要同初、高中階段一樣，聽從教師指導(dǎo)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)即可。更有部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間只要修夠?qū)W分就能順利畢業(yè)，因此在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上無(wú)需投入過(guò)多精力。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主觀能動(dòng)性和積極性，與任課教師缺乏互動(dòng)，且課后并未劃分出專門的時(shí)間對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深入研究，往往只在期末考試時(shí)為了獲得學(xué)分臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付考試。學(xué)生自身重視度不夠[2]。學(xué)習(xí)興趣不高等因素也是影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要因素。

二、陜西民辦高校推行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的好處

(一)為學(xué)生營(yíng)造多元化教學(xué)的環(huán)境。在以往的教學(xué)課堂上，大多以教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄為主，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，且教師和學(xué)生長(zhǎng)期處于此種教學(xué)及環(huán)境中，容易逐漸喪失教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有礙于教學(xué)效果。但是應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)就可以很好地解決這一問(wèn)題，教師在日常教學(xué)中將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入其中。可以將圖片、視頻等內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，以更加直觀的方式向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，增加趣味性，為學(xué)生營(yíng)造多元化的教學(xué)環(huán)境[3]。此外計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生只要擁有移動(dòng)設(shè)備就可隨時(shí)學(xué)習(xí)課程，以此次新冠疫情為例，為減少接觸，降低傳播風(fēng)險(xiǎn)，各高校紛紛推行網(wǎng)課，而高校推行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也正好適合這一情況，確保在特殊時(shí)期學(xué)生也能接受到良好的教育。

(二)有利于推行高校教學(xué)改革。高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才的重任，于日常教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也是高校教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。將科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，教師可以將教學(xué)的主要內(nèi)容通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，不僅可以有效地減少今后的備課時(shí)間，還可以將課件通過(guò)文件的形式傳送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和課后鞏固。此外，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生往往是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的并不牢靠，應(yīng)用這一教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

(三)提升教育開放程度。在大數(shù)據(jù)背景下，信息是互通的，互聯(lián)網(wǎng)也處于開放狀態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)更具針對(duì)性地來(lái)獲取所需知識(shí)。高校可以構(gòu)建相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，高校學(xué)生不僅可以在上面學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以與其他學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，提升學(xué)習(xí)效率。其次學(xué)生還可以在實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)操技能演練，可以利用課余時(shí)間對(duì)自己在課上不熟悉、掌握不牢固的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從根本上加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[4]。教師也可以收集學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上的反饋信息，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生共存的問(wèn)題，在下次課程進(jìn)行重點(diǎn)講解，教育開放程度的提升為學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)方式。

三、高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

(一)深入改革教學(xué)內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已經(jīng)成為大部分高校選擇的教學(xué)模式，受到了足夠的關(guān)注和重視，也是受高校、社會(huì)等多方面認(rèn)可的未來(lái)教育的發(fā)展方向。因此高校管理者也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展浪潮，提升自身認(rèn)知，將傳統(tǒng)的教育思想摒棄，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面入手進(jìn)行深入改革。一是需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)踐操作的課程量進(jìn)行重新配備，將二者放于同等重要的位置。教師在之前可以將教學(xué)課件先行傳送給同學(xué)，讓其提前預(yù)習(xí)課上所要講授的內(nèi)容，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行記錄，課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解。二是在課堂中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極地參與到課堂討論當(dāng)中[5]。在相應(yīng)的理論課過(guò)后，應(yīng)該安排實(shí)操課，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方法和內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地掌握和消化所學(xué)內(nèi)容。

(二)深入改革教學(xué)方法。在大數(shù)據(jù)背景下，除了教學(xué)內(nèi)容有了明顯變化，教學(xué)方法也進(jìn)行了深入改革，課堂的主體從教師變成了學(xué)生。教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在實(shí)操課上對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在課上對(duì)理論上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演練及操作，此時(shí)教師更多地起到的是輔助作用，當(dāng)學(xué)生遇到操作難點(diǎn)或疑問(wèn)時(shí)，教師可利用教學(xué)設(shè)備對(duì)各個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，學(xué)生在得到實(shí)際指導(dǎo)后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo)熟練為止。這種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法一改傳動(dòng)課堂沉悶、死板的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力在不斷的實(shí)踐過(guò)程中得以提升，不僅很大程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，也從根本上提升了教學(xué)效果。

(三)充分運(yùn)用教學(xué)資源。在大數(shù)據(jù)背景下，教師和高校要充分調(diào)動(dòng)和利用教育資源，將科技力量融入日常教學(xué)當(dāng)中。比如多媒體設(shè)備、手機(jī)APP等都是近年來(lái)新興的教育資源，將其充分利用。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，還可以打破傳動(dòng)教育方式對(duì)學(xué)生的束縛，拓展學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成長(zhǎng)為被社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可的全面型人才。高校應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)，促使其全面發(fā)展，不僅是高校教學(xué)能力的體現(xiàn)，也為學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增加了籌碼。

四、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)背景下，陜西民辦高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)雖然還存在著多種不足，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了高校、社會(huì)等足夠的重視及認(rèn)可，各高校也開始著手于從教學(xué)內(nèi)容、方式、資源上入手，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，平穩(wěn)、高效地完成過(guò)渡。應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，減輕任課教師的工作壓力，還能為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，成長(zhǎng)為全面型人才，為今后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。