大數據背景下陜西民辦高校計算機課程教學創新路徑研究

□李艷紅

隨著計算機技術的發展，大數據背景為我們的日常生活、教學都提供了更多的便利，以陜西民辦高校為例，其計算機課程教學也受其影響，在教學方式上進行了很大程度的創新。教學路徑的變化不僅為學生提供了更加優質的教學服務，也可以很大程度地激發學生的學習興趣，讓學生養成自主學習的好習慣。長此以往，不僅學生的綜合實力可以得到顯著提升，學校的教學實力也能夠得到充分體現。

一、陜西民辦高校計算機課程教學現狀及現存問題

(一)師資力量略顯不足。相較于本科類或高職類院校，受薪資待遇，未來晉升空間等因素的影響，陜西民辦高校在教師數量和質量上都略顯不足。通過實際調查可以發現，當前從事計算機課程教學的教師大部分都是剛剛畢業的學生，實際教學經驗較少，還沒有形成適合自身的教學方法。還有個別任課教師是從其他專業抽調、選拔的，缺乏專業性[1]。師資力量的不足是影響陜西民辦高校計算機課程教學的主要原因，學生在校期間無法接受到專業、完成的課程教學，部分任課教師因未對這一方面進行過專門的學習，因此在日常教學過程中難免會出現力不從心的現象。在學生產生疑問時無法為學生提供很好的解答，這不僅影響了學生的學習興趣，也會消磨教師的教學熱情。

(二)教學設備更新速度較慢。若想對學生進行良好的計算機課程教學，需要學校擁有專業的計算機教師，在教學設備上的要求也較高。但通過實際調查可知，陜西大部分民辦高中都存在著教學設備更新速度慢、功能不全面等問題。造成這一現狀的原因有:一是民辦高校可使用的教育資金不足，大部分資金都用于校舍修建、日常開支等方面，且若想進行全面的教學設備更換，需要一次性投入大量資金，大部分民辦高校都難以承受。二是學校領導層重視度不足，受傳統應試教育的影響，部分家長和學校領導仍然將學生專業知識的學習作為其是否優秀的主要考核條件，因此在課程設計上也以理論知識為主，對計算機課程教學這一方面并不重視，因此在對教學設備進行更新時，不會選擇投入大量的資金。

(三)學生自身重視度不夠。學生作為教學的主體，其自身的學習狀態及態度直接影響著其學習效果。受應試教育的影響，一部分大學生認為在大學期間，只需要同初、高中階段一樣，聽從教師指導，學好基礎知識即可。更有部分學生認為大學期間只要修夠學分就能順利畢業，因此在計算機課程的學習上無需投入過多精力。因此，在學習時缺乏主觀能動性和積極性，與任課教師缺乏互動，且課后并未劃分出專門的時間對學到的知識進行鞏固和深入研究，往往只在期末考試時為了獲得學分臨時抱佛腳，應付考試。學生自身重視度不夠[2]。學習興趣不高等因素也是影響計算機課程教學的主要因素。

二、陜西民辦高校推行計算機課程教學的好處

(一)為學生營造多元化教學的環境。在以往的教學課堂上，大多以教師講授、學生學習、記錄為主，師生之間缺乏互動和交流，且教師和學生長期處于此種教學及環境中，容易逐漸喪失教學熱情和學習興趣，有礙于教學效果。但是應用計算機課程教學就可以很好地解決這一問題，教師在日常教學中將計算機技術融入其中。可以將圖片、視頻等內容融入到教學當中，以更加直觀的方式向學生傳授專業知識，增加趣味性，為學生營造多元化的教學環境[3]。此外計算機課程教學不受時間和地點的限制，學生只要擁有移動設備就可隨時學習課程，以此次新冠疫情為例，為減少接觸，降低傳播風險，各高校紛紛推行網課，而高校推行計算機課程教學也正好適合這一情況，確保在特殊時期學生也能接受到良好的教育。

(二)有利于推行高校教學改革。高校承擔著為社會培養全面型人才的重任，于日常教學中應用計算機課程教學也是高校教學改革的重要體現。將科學技術與傳統教學技術相結合，教師可以將教學的主要內容通過課件的形式展示出來，不僅可以有效地減少今后的備課時間，還可以將課件通過文件的形式傳送給學生，學生可以根據自己的學習情況進行適當的預習和課后鞏固。此外，高校計算機課程教學有助于學生個性化的發展。在以往的教學環境中，教師占據主體地位，學生往往是在被動地學習知識，大部分學生的學習內容掌握的并不牢靠，應用這一教學方法，可以充分調動學生學習積極性，提升教學效果。

(三)提升教育開放程度。在大數據背景下，信息是互通的，互聯網也處于開放狀態。學生可以根據自身的需要，利用互聯網更具針對性地來獲取所需知識。高校可以構建相應的互聯網教育平臺，高校學生不僅可以在上面學習知識，還可以與其他學生和教師進行實時交流，提升學習效率。其次學生還可以在實踐平臺上進行實操技能演練，可以利用課余時間對自己在課上不熟悉、掌握不牢固的內容進行針對性學習，從根本上加強學習效果[4]。教師也可以收集學生在互動平臺上的反饋信息，針對大多數學生共存的問題，在下次課程進行重點講解，教育開放程度的提升為學生提供了更加便利的學習方式。

三、高校計算機課程教學創新路徑研究

(一)深入改革教學內容。在大數據背景下，計算機課程教學已經成為大部分高校選擇的教學模式，受到了足夠的關注和重視，也是受高校、社會等多方面認可的未來教育的發展方向。因此高校管理者也應該順應時代的發展浪潮，提升自身認知，將傳統的教育思想摒棄，從教學內容、教學理念等方面入手進行深入改革。一是需要調整教學內容，應該將理論知識和實踐操作的課程量進行重新配備，將二者放于同等重要的位置。教師在之前可以將教學課件先行傳送給同學，讓其提前預習課上所要講授的內容，并將預習過程中所遇到的重點、難點進行記錄，課堂上進行針對性講解。二是在課堂中教師要充分調動學生的積極性，積極地參與到課堂討論當中[5]。在相應的理論課過后，應該安排實操課，讓學生在實踐中夯實理論知識，這樣的教學方法和內容可以幫助學生更好地掌握和消化所學內容。

(二)深入改革教學方法。在大數據背景下，除了教學內容有了明顯變化，教學方法也進行了深入改革，課堂的主體從教師變成了學生。教師運用先進的教學方法和設備為學生創造更加良好的學習環境，并在實操課上對其進行實時指導。學生在課上對理論上所學的內容進行實際演練及操作，此時教師更多地起到的是輔助作用，當學生遇到操作難點或疑問時，教師可利用教學設備對各個難點進行逐一講解，學生在得到實際指導后繼續進行實際操作指導熟練為止。這種師生互動式的教學方法一改傳動課堂沉悶、死板的學習氛圍，學生的實際運動能力在不斷的實踐過程中得以提升，不僅很大程度上減輕了教師的教學壓力，也從根本上提升了教學效果。

(三)充分運用教學資源。在大數據背景下，教師和高校要充分調動和利用教育資源，將科技力量融入日常教學當中。比如多媒體設備、手機APP等都是近年來新興的教育資源，將其充分利用。不僅可以激發學生的學習興趣及主動性，還可以打破傳動教育方式對學生的束縛，拓展學習思維，培養學生的綜合能力，使其成長為被社會和企業認可的全面型人才。高校應用計算機課程教學，對學生進行多元化培養，促使其全面發展，不僅是高校教學能力的體現，也為學生在未來的就業競爭中增加了籌碼。

四、結語

在大數據背景下，陜西民辦高校的計算機課程教學雖然還存在著多種不足，但是這種教學方式已經得到了高校、社會等足夠的重視及認可，各高校也開始著手于從教學內容、方式、資源上入手，對傳統的教學方法進行改革，平穩、高效地完成過渡。應用計算機課程教學，不僅可以激發學生的學習興趣，提升教學效果，減輕任課教師的工作壓力，還能為學生營造輕松、愉快的學習環境，將理論知識與實際操作相結合，成長為全面型人才，為今后的發展打下夯實的基礎。