□強文娟 李 蔚 楊 香
任何文化的形成都離不開語言,語言是文化的一種表達形式,從語言的角度來說,文化是一種語言環境,結合文化看語言,才使得語言更容易理解。在英語教學中,如果只學習詞匯、語法等知識,不進行文化背景知識的學習,即使英語成績再高,學生的跨文化交流能力也是弱項,對學生運用英語能力的培養是不利的。因此,英語教學要重視文化背景知識的學習和滲透,采用科學的教學方法不斷充實學生的文化知識,提高學生的跨文化交流能力。
(一)學習和滲透文化背景知識是適應社會發展的需要。對語言知識的學習不能僅限于學習語言本身,也要學習這種語言的文化背景,從而加深對語言知識的理解和認知。國際間交流合作越來越頻繁,各國之間的文化不同,產生碰撞、融合是文化發展的必然趨勢。中國文化要想被世界各國理解和接受,在世界文化中融合中國文化,必須要先對世界文化有一定的了解,尤其是發達國家的文化。基于此,英語教學中越來越重視文化背景知識的學習和滲透。英語教師要在教學中滲透文化背景知識,拓寬學生的知識面,加深對中西方文化差異的認識,提高學生的綜合文化素養,不斷適應我國社會發展的需要[1]。
(二)學習和滲透文化背景知識在提升學生英語學習興趣方面有積極作用。興趣是學習英語的關鍵,學生具備了學習興趣,在學習過程中才能充分發揮主觀能動性和積極性,提高學習質量和學習效率。由于中西方文化存在較大差異,文化環境和社會環境都不同,學生在學習英語知識過程中會面臨很大困難,打擊學生學習英語的信心。為了有效解決這一問題,英語教學要適當地進行文化背景知識的學習和滲透,讓學生了解不同的文化知識,使學生感到英語學習的樂趣,在教學中不再是簡單的背誦詞匯、語句等內容,而是從課本內容進行文化背景知識的延伸,結合文化環境合理地運用所學英語知識,進一步提高學生的興趣。
(三)學習和滲透文化背景知識是提高英語教學效果的需要。在英語教學實踐中,經常會出現中國式英語等問題,嚴重影響英語教學質量和效果。這類問題出現大部分原因都與文化背景知識的學習和滲透不足有關。在教學中,英語教學課時不多,但是教學內容卻非常多,教師在教授基礎知識的時間就緊張,忽視了文化背景知識的學習。很多學生的閱讀理解學習方面存在較多問題,用自身的思維習慣去理解英文知識,常常會出現誤解。作為英語教師,要重視英語知識中的文化現象,在講授教學內容的同時講解文化背景,讓學生保持新鮮感,從而激發學生的學習熱情,提高教學效果。
(一)對文化背景知識的教學重視程度不夠,教學方式單一。受到傳統教學模式的影響,英語教學實踐中側重于英語詞匯、語法知識的講解,幫助學生取得好成績。由于考試中不涉及文化背景知識,很多教師對文化背景知識的教學不夠重視。事實上,對于文化背景知識的滲透有多種教學方式的,既可以在教學內容中滲透,又可以在小組討論中學習。但是,在實際教學中,一些教師針對文化背景知識的教學只是簡單的講解,并沒有作為重點模塊來講授。這種情況導致學生對文化背景知識學習不到位,感到英語學習就是背誦,難以激發學生的興趣。
(二)一些英語教師的業務素質不高,滲透效果不好。文化背景知識包含豐富的內容,既包含西方國家的風俗習慣、衣著服飾等知識,又包含社交禮儀、政治歷史等文化背景,素材是非常多的。但是一些教師的業務素質不高,在教學中很難發現文化背景知識的滲透點,雖然在教學中進行了文化知識背景的拓展,但是卻沒有形成系統化的文化背景素材,導致英語教學中文化背景知識的滲透效果不佳。同時學生在學習中沒有真正地了解西方國家的文化背景,學習質量不高。針對這種情況,英語教師要從自身業務能力出發,加強對文化背景知識的學習,增加文化背景知識,提高文化背景知識的滲透能力。
(三)英語教學中缺少對中西方文化差異對比的講解。中西方文化存在較大的差異,英語教學本身就面臨很大的難題。中國文化歷來比較委婉,在寫作時需要提前做好重要內容的鋪墊,在對重點內容進行說明。但是西方文化比較開放,在寫作時往往直擊重點,一語中的。這種文化差異造成文化表達的不同,在英語寫作上也就出現差異。在實際的英語教學中,教師要重點講解不同文化的差異,增加中西方文化差異對比的模塊。通過這種方式,讓學生真正深入地了解中西方文化的差異,在英語運用時避免沖突等問題的出現。但是從目前的英語教學來看,在文化背景知識學習和滲透方面,并沒有涉及中西方文化差異對比的內容,學生沒有形成全面的認識,不僅降低了教學效果,還限制了學生的英語思維[2]。
(一)在英語課堂教學中巧妙地滲透文化背景知識。
1.在詞匯教學中的學習和滲透。要想學好英語,必須要有一定的詞匯基礎。有時候一個簡單的詞匯就有著深厚的文化背景。作為英語教師,要善于發現那些具有文化背景的詞匯,在教學中讓學生學習詞匯基本知識時,還要介紹與該詞匯相關的文化背景知識,適當地進行延伸。這樣一來,學生就會更加容易理解詞匯的含義,在實際運用中更加準確和流暢。比如,關于顏色的詞匯,不同的語言就會有不同的含義。在中文中顏色就是字面意思,但是在英語中,不同的顏色還代表了不同的感情色彩。在閱讀理解中碰到這些詞匯,要根據語境理解詞匯的涵義,否則就會出現理解錯誤。此外,英語詞匯還具有時代特征,有的詞匯是在神話中產生的,有的詞匯是在文學作品中產生的,有著不同的內涵。在英語詞匯教學中,滲透文化知識背景,幫助學生在理解詞匯的基礎上記憶詞匯、運用詞匯,不僅拓寬了學生的知識面,而且增加了課堂趣味,讓學生更加喜歡學習英語[3]。
2.在語法教學中的學習和滲透。為了讓學生更好地理解和記憶語法結構,教師在實際教學中要結合學生已經掌握的知識舉一些典型例句,讓學生能夠正確地運用新語法。教師可以在講解語法功能時,可以列舉英美國家的一些名人事跡,讓學生掌握語法的運用環境,同時學習相應的文化背景知識,加深對語法的印象。此外,教師可以為學生設置一個生活化的場景,引導學生運用新語法造句,把所學知識靈活應用到現實生活中。
3.在聽說訓練中的學習和滲透。在英語教學中,學生的聽、說能力是非常重要的。只有理解聽力內容,才能對聽到的內容進行爭取的翻譯。學生掌握了課堂所學知識,才能在聽到內容后更好的思考和理解。在聽力訓練之前,教師要給學生講解一些相關的文化背景知識,做好聽說訓練的鋪墊工作,讓學生有個大概印象。在聽力訓練中,教師要引導學生結合相關文化背景來理解所聽內容,從而有效提高學生的聽力能力。然后,讓學生把聽到的內容說出來,把聽和說結合起來,增強學生對知識的理解。
4.在閱讀理解中的學習和滲透。英語閱讀理解中有很多生僻的詞匯,學生理解起來比較困難。教師可以引導學生先了解作者的寫作背景和思想感情,根據自己的理解進行推理和判斷,即使有些詞匯沒有學過,也能理解文章的大概意思,從而完成相應的題目。教師要多講解不同的閱讀理解材料,引導學生學習文章背后的文化背景,提高學生的閱讀理解能力。
5.在寫作練習中的學習和滲透。在寫作教學中,教師不僅要傳授給學生寫作方面的技巧,而且要傳授相關的文化背景知識。教師要讓學生在日常學生中積累文化背景知識,通過閱讀相關書籍、雜志等不斷積累寫作素材,在英語寫作時先在頭腦中構建文化背景知識,在運用到寫作當中,有效提高學生的寫作水平[4]。
(二)運用靈活多樣的形式滲透文化背景知識。在英語教學中,要運用多樣化的形式進行文化背景知識的學習和滲透。一是學校要重視文化背景知識的滲透教學,在學校內部定期組織開展中外語言文化的研究工作,形成系統化的研究成果,并把它轉化成合理的教學行為,支持文化背景知識的滲透工作。二是針對研究成果,要加大宣傳和推廣力度,學習和借鑒外國文化背景知識的經驗,形成系統化的理論知識,指導英語教學工作的開展。三是學校要實時關注相關研究工作的動向,積極聘請相關專家到學校講座,引導學生積極參加進來,讓學生意識到文化知識背景的重要性,激發學習興趣,全身心地投入到英語學習中。
(三)拓展課堂教學,在課外活動中滲透文化背景知識。要想提高文化背景知識的滲透效果,教師需要定期組織課外活動,為學生提供更多的學習機會。在課外活動中,學生可以盡情地展示自己的興趣和特長,根據自己的愛好選擇了解外國文化背景的渠道。教師可以為學生推薦優秀的英美歌曲、英美電影等,讓學生感受到歌曲中的旋律,感受電影中精彩的情節,學生在欣賞過程中沉浸在英美文化的氛圍中。這種方式不僅能夠讓學生對英美文化的理解,而且有效提高學生的聽說能力,使得相關文化背景知識能夠更好的滲透。教師還可以引導學生參加英語角等活動,鼓勵學生用英語交流,在實際的交際環境中感受英美文化,提高學生的英語交際能力。此外,學校的圖書館有很多關于英美文化的書籍,學生在課外時間可以盡情的瀏覽,增加文化背景方面的知識,拓寬自己的視野,充分認識到中西方文化的差異。
綜上所述,語言是文化的重要部分,要想真正學到語言,必須要學習文化背景知識。在英語教學中,教師要重視文化背景知識的滲透,運用多樣化的方式,把文化背景知識與教學內容有機結合起來,讓學生在學習英語知識的同時學習文化背景知識,有效提高學生的英語運用能力,提高英語教學效果。