英語教學文化背景知識學習和滲透的對策研究

□強文娟 李 蔚 楊 香

任何文化的形成都離不開語言，語言是文化的一種表達形式，從語言的角度來說，文化是一種語言環境，結合文化看語言，才使得語言更容易理解。在英語教學中，如果只學習詞匯、語法等知識，不進行文化背景知識的學習，即使英語成績再高，學生的跨文化交流能力也是弱項，對學生運用英語能力的培養是不利的。因此，英語教學要重視文化背景知識的學習和滲透，采用科學的教學方法不斷充實學生的文化知識，提高學生的跨文化交流能力。

一、英語教學中文化背景知識學習和滲透的必要性

(一)學習和滲透文化背景知識是適應社會發展的需要。對語言知識的學習不能僅限于學習語言本身，也要學習這種語言的文化背景，從而加深對語言知識的理解和認知。國際間交流合作越來越頻繁，各國之間的文化不同，產生碰撞、融合是文化發展的必然趨勢。中國文化要想被世界各國理解和接受，在世界文化中融合中國文化，必須要先對世界文化有一定的了解，尤其是發達國家的文化。基于此，英語教學中越來越重視文化背景知識的學習和滲透。英語教師要在教學中滲透文化背景知識，拓寬學生的知識面，加深對中西方文化差異的認識，提高學生的綜合文化素養，不斷適應我國社會發展的需要[1]。

(二)學習和滲透文化背景知識在提升學生英語學習興趣方面有積極作用。興趣是學習英語的關鍵，學生具備了學習興趣，在學習過程中才能充分發揮主觀能動性和積極性，提高學習質量和學習效率。由于中西方文化存在較大差異，文化環境和社會環境都不同，學生在學習英語知識過程中會面臨很大困難，打擊學生學習英語的信心。為了有效解決這一問題，英語教學要適當地進行文化背景知識的學習和滲透，讓學生了解不同的文化知識，使學生感到英語學習的樂趣，在教學中不再是簡單的背誦詞匯、語句等內容，而是從課本內容進行文化背景知識的延伸，結合文化環境合理地運用所學英語知識，進一步提高學生的興趣。

(三)學習和滲透文化背景知識是提高英語教學效果的需要。在英語教學實踐中，經常會出現中國式英語等問題，嚴重影響英語教學質量和效果。這類問題出現大部分原因都與文化背景知識的學習和滲透不足有關。在教學中，英語教學課時不多，但是教學內容卻非常多，教師在教授基礎知識的時間就緊張，忽視了文化背景知識的學習。很多學生的閱讀理解學習方面存在較多問題，用自身的思維習慣去理解英文知識，常常會出現誤解。作為英語教師，要重視英語知識中的文化現象，在講授教學內容的同時講解文化背景，讓學生保持新鮮感，從而激發學生的學習熱情，提高教學效果。

二、當前英語教學中文化背景知識滲透現狀

(一)對文化背景知識的教學重視程度不夠，教學方式單一。受到傳統教學模式的影響，英語教學實踐中側重于英語詞匯、語法知識的講解，幫助學生取得好成績。由于考試中不涉及文化背景知識，很多教師對文化背景知識的教學不夠重視。事實上，對于文化背景知識的滲透有多種教學方式的，既可以在教學內容中滲透，又可以在小組討論中學習。但是，在實際教學中，一些教師針對文化背景知識的教學只是簡單的講解，并沒有作為重點模塊來講授。這種情況導致學生對文化背景知識學習不到位，感到英語學習就是背誦，難以激發學生的興趣。

(二)一些英語教師的業務素質不高，滲透效果不好。文化背景知識包含豐富的內容，既包含西方國家的風俗習慣、衣著服飾等知識，又包含社交禮儀、政治歷史等文化背景，素材是非常多的。但是一些教師的業務素質不高，在教學中很難發現文化背景知識的滲透點，雖然在教學中進行了文化知識背景的拓展，但是卻沒有形成系統化的文化背景素材，導致英語教學中文化背景知識的滲透效果不佳。同時學生在學習中沒有真正地了解西方國家的文化背景，學習質量不高。針對這種情況，英語教師要從自身業務能力出發，加強對文化背景知識的學習，增加文化背景知識，提高文化背景知識的滲透能力。

(三)英語教學中缺少對中西方文化差異對比的講解。中西方文化存在較大的差異，英語教學本身就面臨很大的難題。中國文化歷來比較委婉，在寫作時需要提前做好重要內容的鋪墊，在對重點內容進行說明。但是西方文化比較開放，在寫作時往往直擊重點，一語中的。這種文化差異造成文化表達的不同，在英語寫作上也就出現差異。在實際的英語教學中，教師要重點講解不同文化的差異，增加中西方文化差異對比的模塊。通過這種方式，讓學生真正深入地了解中西方文化的差異，在英語運用時避免沖突等問題的出現。但是從目前的英語教學來看，在文化背景知識學習和滲透方面，并沒有涉及中西方文化差異對比的內容，學生沒有形成全面的認識，不僅降低了教學效果，還限制了學生的英語思維[2]。

三、英語教學文化背景知識學習和滲透的有效策略

(一)在英語課堂教學中巧妙地滲透文化背景知識。

1.在詞匯教學中的學習和滲透。要想學好英語，必須要有一定的詞匯基礎。有時候一個簡單的詞匯就有著深厚的文化背景。作為英語教師，要善于發現那些具有文化背景的詞匯，在教學中讓學生學習詞匯基本知識時，還要介紹與該詞匯相關的文化背景知識，適當地進行延伸。這樣一來，學生就會更加容易理解詞匯的含義，在實際運用中更加準確和流暢。比如，關于顏色的詞匯，不同的語言就會有不同的含義。在中文中顏色就是字面意思，但是在英語中，不同的顏色還代表了不同的感情色彩。在閱讀理解中碰到這些詞匯，要根據語境理解詞匯的涵義，否則就會出現理解錯誤。此外，英語詞匯還具有時代特征，有的詞匯是在神話中產生的，有的詞匯是在文學作品中產生的，有著不同的內涵。在英語詞匯教學中，滲透文化知識背景，幫助學生在理解詞匯的基礎上記憶詞匯、運用詞匯，不僅拓寬了學生的知識面，而且增加了課堂趣味，讓學生更加喜歡學習英語[3]。

2.在語法教學中的學習和滲透。為了讓學生更好地理解和記憶語法結構，教師在實際教學中要結合學生已經掌握的知識舉一些典型例句，讓學生能夠正確地運用新語法。教師可以在講解語法功能時，可以列舉英美國家的一些名人事跡，讓學生掌握語法的運用環境，同時學習相應的文化背景知識，加深對語法的印象。此外，教師可以為學生設置一個生活化的場景，引導學生運用新語法造句，把所學知識靈活應用到現實生活中。

3.在聽說訓練中的學習和滲透。在英語教學中，學生的聽、說能力是非常重要的。只有理解聽力內容，才能對聽到的內容進行爭取的翻譯。學生掌握了課堂所學知識，才能在聽到內容后更好的思考和理解。在聽力訓練之前，教師要給學生講解一些相關的文化背景知識，做好聽說訓練的鋪墊工作，讓學生有個大概印象。在聽力訓練中，教師要引導學生結合相關文化背景來理解所聽內容，從而有效提高學生的聽力能力。然后，讓學生把聽到的內容說出來，把聽和說結合起來，增強學生對知識的理解。

4.在閱讀理解中的學習和滲透。英語閱讀理解中有很多生僻的詞匯，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生先了解作者的寫作背景和思想感情，根據自己的理解進行推理和判斷，即使有些詞匯沒有學過，也能理解文章的大概意思，從而完成相應的題目。教師要多講解不同的閱讀理解材料，引導學生學習文章背后的文化背景，提高學生的閱讀理解能力。

5.在寫作練習中的學習和滲透。在寫作教學中，教師不僅要傳授給學生寫作方面的技巧，而且要傳授相關的文化背景知識。教師要讓學生在日常學生中積累文化背景知識，通過閱讀相關書籍、雜志等不斷積累寫作素材，在英語寫作時先在頭腦中構建文化背景知識，在運用到寫作當中，有效提高學生的寫作水平[4]。

(二)運用靈活多樣的形式滲透文化背景知識。在英語教學中，要運用多樣化的形式進行文化背景知識的學習和滲透。一是學校要重視文化背景知識的滲透教學，在學校內部定期組織開展中外語言文化的研究工作，形成系統化的研究成果，并把它轉化成合理的教學行為，支持文化背景知識的滲透工作。二是針對研究成果，要加大宣傳和推廣力度，學習和借鑒外國文化背景知識的經驗，形成系統化的理論知識，指導英語教學工作的開展。三是學校要實時關注相關研究工作的動向，積極聘請相關專家到學校講座，引導學生積極參加進來，讓學生意識到文化知識背景的重要性，激發學習興趣，全身心地投入到英語學習中。

(三)拓展課堂教學，在課外活動中滲透文化背景知識。要想提高文化背景知識的滲透效果，教師需要定期組織課外活動，為學生提供更多的學習機會。在課外活動中，學生可以盡情地展示自己的興趣和特長，根據自己的愛好選擇了解外國文化背景的渠道。教師可以為學生推薦優秀的英美歌曲、英美電影等，讓學生感受到歌曲中的旋律，感受電影中精彩的情節，學生在欣賞過程中沉浸在英美文化的氛圍中。這種方式不僅能夠讓學生對英美文化的理解，而且有效提高學生的聽說能力，使得相關文化背景知識能夠更好的滲透。教師還可以引導學生參加英語角等活動，鼓勵學生用英語交流，在實際的交際環境中感受英美文化，提高學生的英語交際能力。此外，學校的圖書館有很多關于英美文化的書籍，學生在課外時間可以盡情的瀏覽，增加文化背景方面的知識，拓寬自己的視野，充分認識到中西方文化的差異。

四、結語

綜上所述，語言是文化的重要部分，要想真正學到語言，必須要學習文化背景知識。在英語教學中，教師要重視文化背景知識的滲透，運用多樣化的方式，把文化背景知識與教學內容有機結合起來，讓學生在學習英語知識的同時學習文化背景知識，有效提高學生的英語運用能力，提高英語教學效果。