企業(yè)戰(zhàn)略管理課程貫徹落實(shí)“課程思政”的探討

□靳文學(xué)

2020年6月教育部下發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，綱要內(nèi)容強(qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮各類課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)、輸出的重要基地，需要統(tǒng)籌做好各專業(yè)、各課程的課程思政建設(shè)。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為工商管理類專業(yè)的核心課程，具有前沿性、系統(tǒng)性、高階性和整體性的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)具備“三個(gè)認(rèn)同”、“四個(gè)自信”的高素質(zhì)人才，具有不可或缺的作用。所以企業(yè)戰(zhàn)略管理課程在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式設(shè)置上，需以馬克思主義世界觀和方法論為指導(dǎo)，從現(xiàn)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐方面，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、服務(wù)創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

一、課程思政建設(shè)的重要性

課程思政是相對(duì)于思政課程的概念，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。課程思政建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中打破理論知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深化職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)，將所有課程與思政課程相統(tǒng)一，高校、教師、課程形成協(xié)同效應(yīng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高科技人才添磚添瓦。

二、基于課程思政建設(shè)的企業(yè)戰(zhàn)略課程設(shè)計(jì)

企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)管理過(guò)程中藝術(shù)水平和科學(xué)理論相融合的課程，涉及企業(yè)管理的整體功能和職責(zé)。企業(yè)戰(zhàn)略管理過(guò)程主要有戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略實(shí)施和控制等重要模塊，這三個(gè)模塊的理論知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著思政元素，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、案例選擇和考核評(píng)價(jià)亟需馬克思辯證唯物主義方法論的指導(dǎo)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。“企業(yè)最大的資產(chǎn)是人”是松下創(chuàng)始人幸之助的至理名言，商業(yè)實(shí)業(yè)家稻盛和夫同樣強(qiáng)調(diào)“只有人才才能使企業(yè)獲得成功”，所以培養(yǎng)人才是企業(yè)、國(guó)家發(fā)展的重中之重。培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)是教育的根本問(wèn)題，也是課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，根據(jù)課堂思政的建設(shè)目標(biāo)，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)目標(biāo)同樣從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)層次來(lái)設(shè)置，其中重點(diǎn)突出能力和素養(yǎng)目標(biāo)。在課程教學(xué)過(guò)程中，從課程內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)這三個(gè)維度目標(biāo)，挖掘思政元素，確定課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)，[3]具體見(jiàn)表1。

表1 基于思政建設(shè)的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程目標(biāo)

(續(xù)表1)

(二)教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)戰(zhàn)略管理作為管理專業(yè)的高階課程，理論相對(duì)較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)理解相對(duì)困難，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，必須從教學(xué)方法上下功夫，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法，實(shí)踐模擬教學(xué)法、課賽結(jié)合等綜合的教學(xué)方式來(lái)突破重難點(diǎn)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置必須踐行社會(huì)主義價(jià)值觀。例如，針對(duì)企業(yè)外部環(huán)境的分析的理論知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)置如下：利用PESTEL分析工具，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境、法律等方面，分析某一企業(yè)的宏觀環(huán)境。通過(guò)此任務(wù)完成，學(xué)生在了解政府的政治制度、財(cái)政和貨幣政策、關(guān)稅制度、可持續(xù)發(fā)展政策、環(huán)保政策、各種法律制度、人口政策、公眾道德觀念等基礎(chǔ)上，樹立自己正確的世界觀、價(jià)值觀、道德觀。

2.案例教學(xué)法。采用案例教學(xué)法，通過(guò)案例的選取，正向引導(dǎo)學(xué)生。例如選取新冠疫情下，酒店業(yè)遭受重創(chuàng)的危情下，為維持酒店行業(yè)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，政府采取一系列降稅免費(fèi)措施，各地方政府出臺(tái)延長(zhǎng)假期、贈(zèng)送門票等相應(yīng)舉措，助力旅游、酒店企業(yè)渡過(guò)難關(guān)。通過(guò)正向案例的引導(dǎo)，助力學(xué)生愛(ài)國(guó)、仁愛(ài)的文化傳承，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.實(shí)踐模擬教學(xué)法。采用模擬教學(xué)法，通過(guò)ERP沙盤，酒店運(yùn)營(yíng)軟件模擬等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)角色扮演，每組4～6位成員，分別擔(dān)任總經(jīng)理、營(yíng)銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)等職位，通過(guò)采購(gòu)計(jì)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、制定營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)核算等職能戰(zhàn)略決策。在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧，提高戰(zhàn)略管理能力，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、職責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

4.課賽結(jié)合。通過(guò)課賽結(jié)合的方式，提升學(xué)生在激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取、為國(guó)家崛起和民族復(fù)興無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和能力。

(三)評(píng)價(jià)考核。考核評(píng)價(jià)是課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的檢驗(yàn)途徑，課程思政建設(shè)下的戰(zhàn)略管理課程考核方式，應(yīng)打破傳統(tǒng)的理論知識(shí)點(diǎn)考核，推行過(guò)程考核和期末考核、團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人考核相結(jié)合的方式，綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，通過(guò)學(xué)生任務(wù)的完成情況、模擬實(shí)踐結(jié)果來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)；其次，通過(guò)企業(yè)戰(zhàn)略管理分析報(bào)告的內(nèi)容和展示來(lái)考核學(xué)生的期末成績(jī)；再次，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐模擬過(guò)程中的職能戰(zhàn)略制定和執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作能力衡量團(tuán)隊(duì)成績(jī)；最后，通過(guò)個(gè)人課上課堂表現(xiàn)及戰(zhàn)略分析能力來(lái)完成個(gè)人學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

三、基于課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略管理課程教學(xué)思考

“立德樹人”成效是檢驗(yàn)教學(xué)成果的根本標(biāo)準(zhǔn)，所有的課程必須承擔(dān)起立德樹人的載體職責(zé)，做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，還需注意以下幾點(diǎn)。

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。育人先育德，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程目標(biāo)制定時(shí)，必須把“立德樹人”作為人才培養(yǎng)的根本，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)融為一體，由淺入深、由外及內(nèi)、逐層遞進(jìn)，將法制意識(shí)、家國(guó)情懷、政治認(rèn)同等思政元素和理論知識(shí)點(diǎn)完美結(jié)合，提升課程思政建設(shè)在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中落實(shí)的效果。

(二)教學(xué)方法的應(yīng)用。課程教學(xué)目標(biāo)必須通過(guò)合適的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法的選取和運(yùn)用必須和道德素養(yǎng)培養(yǎng)融合，形成協(xié)同效應(yīng)。如在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)設(shè)置必須以社會(huì)主義價(jià)值觀為核心，通過(guò)任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、誠(chéng)信、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)經(jīng)典前言案例的選取，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)、仁愛(ài)、公正、法制的民族精神；通過(guò)實(shí)踐模擬提升學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)課賽結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、開拓進(jìn)取、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)精神。

(三)考核評(píng)價(jià)的效果。課程考核評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)措施，考核方式必須和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，是企業(yè)戰(zhàn)略管理課程落實(shí)課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)成績(jī)考核、個(gè)人成績(jī)考核、過(guò)程考核、期末考核等考核細(xì)則需要體現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃能力、知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、探索創(chuàng)新能力、國(guó)家政策意識(shí)能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”這是教育家陶行知先生的名言。從“教書育人”到“育人教書”教育觀的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)下“立德樹人”育人思想的最佳詮釋。高校是高素質(zhì)人才的培育基地，必須承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任和使命，為提高立德樹人的成效，必須全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。根據(jù)各種專業(yè)人才目標(biāo)、各類課程特點(diǎn)，需要從人才培養(yǎng)體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，提升課程思政建設(shè)效果。