以立德樹人為引領提升小學生心理健康教育質量

孫兆光

摘 要：在小學教育工作中，學校、教師要注重滲透立德樹人理念，并且圍繞立德樹人來設定心理健康教育目標、教育方案、教育活動，真正滿足小學生的心理輔導需求，為他們營造一個良好的、健康的心理輔導環境，促進小學生的身心健康成長，使他們不僅能夠擁有一個健康的身體，還可以擁有健康的心理，以積極的心態投入到學習活動、實際生活中，端正學生的學習態度與生活態度，取得理想化的小學生心理健康教育效果。

關鍵詞：小學;心理健康教育;立德樹人

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.061

心理健康屬于人身健康的重要構成部分，伴隨著社會的不斷進步、發展，人們開始意識到了心理方面健康的重要性。同樣，在小學教育工作中，也要強化心理健康教育，充分了解當前小學生真實的心理健康狀況，為小學生營造一個健康的生活環境與學習環境，促進小學生身心健康成長，使他們能夠更加主觀、積極地投入到學習活動中。同時，在小學生心理健康教育工作中，學校、教師需要意識到心理健康教育的重要性，圍繞立德樹人教育理念，科學設定心理健康教育活動，讓小學生在心理健康輔導中不斷修正自我、調整自我，學會控制自身的不良情緒與不良行為，以此來提升小學生心理健康教育質量。

一、以立德樹人引領小學生心理健康教育的必要性

（一）讓小學生心理健康教育有針對性

以立德樹人引領小學生心理健康教育，能夠讓心理健康教育活動更加有針對性、目的性，取得理想化的心理健康教育效果。在以往的小學生心理健康教育工作中，通常都是教師形式化，或者是按照自身的主觀意愿來落實心理健康教育活動，導致心理健康教育活動缺乏針對性，無法真正為小學生解決心理問題。只有在小學生心理健康教育中融入立德樹人教育理念，才能夠讓教師明確心理健康教育原則、方向、目的，讓心理健康教育活動能夠順利開展下去，真正幫助小學生解決心理困惑、生活困惑、學習困惑，提升他們的綜合素質。

（二）滿足小學生身心發展需要

以立德樹人引領小學生心理健康教育，能夠滿足小學生身心發展需要，讓小學生由幼稚走向成熟，由家庭生活走向社會生活，由個體發展融入集體生活中，提升綜合素質，端正學生的學習態度與行為習慣。同時，小學生正處于身心成長的重要階段，很容易出現一些逆反心理，再加上隨著社會經濟的飛速發展，人們的生活水平有所提升，很多家長較為溺愛自己的孩子，導致其習慣以自我為中心，這些問題都會影響小學生的價值觀念。只有在心理健康教育中滲透立德樹人教育理念，滿足不同小學生的心理需求、學習需求，提升他們的文化素養、道德品質、思想素質，才能夠使其更為積極地投入到學習活動中。

（三）提高心理健康教育的實效性

在以往的小學生心理健康教育工作中，雖然學校、教師較為關注心理健康教育，但是無法取得理想化的心理健康教育效果。出現以上現狀的主要原因是，學校、教師只是層面化傳達心理健康教育知識，簡單設立一個心理輔導室。但由于小學生的內心比較敏感，即使存在心理困惑、生活困惑、學習困惑，也不愿意去接受心理輔導部門的教育，不利于促進其身心健康成長。如果圍繞立德樹人理念來開展心理健康教育活動，能夠保證心理健康教育的時效性、全面性、常規化，讓心理健康教育全面滲透在學生的日常學習生活中，實現知識、能力、情感價值觀的深度融合，圍繞小學生的身心發展規律特征來開展心理健康教育活動，從而取得高質量的心理健康教育效果。

二、以立德樹人為引領提升小學生心理健康教育質量的策略

（一）在日常教育中落實心理健康教育

在立德樹人教育理念的引領下，要想提升小學生心理健康教育質量，教師要在日常教育中落實心理健康教育，讓心理健康教育常規化、生活化、學科化，讓學生學會做人、學會學習、學會生活，塑造健康的人格，促進其個性化成長。教師要在各科教育活動中培養學生良好的學習興趣，把邏輯性、理論性較強的學科知識用生活化、趣味性的方式展示出來，消除學生學習學科知識的排斥心理與抵觸心理，搭建知識和學生之間的橋梁，讓學生從中找到適合自己的學習方法與學習技巧，養成良好的學習習慣與行為習慣。同時，教師要創新課堂教育活動、教育模式，用小學生能夠接受的方式開展教育活動，提倡學生為主體，引導學生合作探究、自主學習，構建和諧、溫馨的課堂教學氛圍，讓學生之間互幫互助、互動交流，在深刻、全面掌握學科知識的同時，鍛煉學生的人際交往能力、團隊合作能力，這也是一種實施心理健康教育的途徑。教師需要在課后教育活動中滲透心理健康教育，因為每一個學生的認知能力、理解能力、心理素質都是不同的，如果用統一的標準來教育學生，個別學生可能會出現一定的自卑心理、焦慮學習心理。由此，教師一定要設定層次化的課后教育活動，從中落實心理健康教育內容，消除學生的消極心理，使其成為一個全面發展的人。

（二）借助心理健康教育營造融洽教育氛圍

在小學教育工作中，教師要借助于心理健康教育營造融洽的教育氛圍，實現心理健康教育活動的全面滲透。在小學生心理健康教育活動中，教師要全面關注小學生的成長需求，意識到小學生是需要被鼓勵、被關愛的，對于已經出現思想問題與心理問題的小學生，及時展開全面的心理輔導，強化對于小學生的人文關懷、心理疏導，提升他們的思想道德素質與心理素質，關注小學生多層次、多方面的需求與感受，尊重學生的個性化學習差異與心理差異，注重展現學生的主觀能動性，促進小學生的自我提升、自我發展，喚醒學生的情感共鳴，消除小學生的心理障礙與問題，增強心理健康教育活動的有效性。同時，心理健康教育屬于一項復雜、長期的教學任務，教師一定要基于方法、評價、思想方面落實心理健康教育工作，端正小學生的學習行為、思想意識，增強心理健康教育的凝聚力、感染力、德育性。在小學生心理健康教育活動中，一定要強化家校之間的聯系，學校、教師、家長三方聯合，真正解決學生的心理問題、生活問題、學習問題，促進其身心健康成長。教師要定期和學生家長溝通、互動，讓學生家長意識到陪伴、關愛的重要性，并與家長保持穩定、長期的聯系。這樣，學生家長才能夠擁有積極、正確的家庭教育觀念，為孩子營造一個健康、積極的家庭成長氛圍，在家庭生活中落實立德樹人教育理念。

（三）有技巧、有方法地開展心理健康教育

基于立德樹人引領之下，在小學生心理健康教育活動中，教師要有技巧、有方法地開展心理健康教育，讓心理健康教育具備較強的針對性、目的性，提升心理健康教育質量。在日常教育工作中，教師要擁有淵博的文化知識，還要具備心理教育技巧、技能，實現文化教育和心理健康教育的深度融合。同時，教師不僅要成為知識的傳播者，還要成為心理健康教育的指導者，在日常教育工作中多閱讀一些和心理教育相關的書籍，從而建立積極、正確的三觀，成為學生學習的優秀榜樣，促進其身心健康發展。同時，教師要不斷規范自身教育行為，圍繞立德樹人理念來開展教學活動，改變以往理論灌輸式的教育模式，圍繞小學生真實的身心發展規律，合理設定心理健康教育活動。這樣才能夠端正學生的學習態度與生活態度，鍛煉學生的思維能力、實踐能力，讓學生在學習過程中不斷提升自我。教師應進一步強化對于學生的鼓勵、支持、表揚，給予他們在學習活動中積極的心理動力，對學生要有信心、有耐心，為學生營造一個健康、輕松的學習氛圍。

（四）合理設定小學生心理健康教育課程內容

在小學生心理健康教育工作中，教師要科學、合理地設定心理健康教育課程內容，開展適應社會類型的心理健康教育活動，增強小學生的社會適應能力、互動能力。教師不僅要關注小學生的心理健康狀況，還要實現智力發展教育與人格輔導教育的融合，培養學生的學習興趣，構建積極的心理暗示，這樣才能夠培養小學生較強的意志情感，具備較強的團隊合作精神、社會適應能力，促進小學生身心健康成長。學校除了通過專門心理輔導部門來開展心理健康教育活動，還需要做好心理健康普查，做到對癥下藥，圍繞小學生的實際情況科學設定心理健康教育內容，尊重小學生的個性化心理需求與差異，最大限度地激發學生的學習潛能、心理潛能。學校不僅要科學設定小學生心理健康教育課程內容，還需要完善心理教育咨詢服務，對于出現心理偏差與心理問題的小學生，要及時糾正與調整，培養小學生積極的態度與心理品質，融入心理治療、學習輔導等心理健康教育內容，構建完整的心理健康課程內容。

三、結語

總之，在小學生心理健康教育活動中，教師要全面了解小學生心理健康狀況，圍繞立德樹人教育理念科學設定心理健康教育目標、教育內容、教育方法，體現出心理健康教育的優勢與作用，促進小學生身心健康成長。同時，學校要構建完整的心理健康教育體系，提升心理健康教師隊伍綜合素質，讓心理健康教育活動能順利開展下去，并取得理想化教育效果，全面落實素質教育理念，讓小學生不斷修正自我、提升自我，為將來的學習、生活奠定良好的基礎。

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