小學數學課堂中的多媒體教學現狀及解決策略

王成

摘 要：當前多媒體教學已經成為教育過程中不可或缺的教學形式，在教學中成為教師的好幫手。隨著新課改的不斷深入，多媒體技術在課堂教學中的應用已經得到了普及，教師可以借助多媒體播放有關教學課程內容的短視頻，運用動態圖片將教學內容直觀地展示出來，調動小學生的學習積極性和主動性。目前，小學數學課堂中多媒體技術的應用還存在一些問題，本文針對這些問題提出一些建議，希望能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;現狀;案例

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.057

在小學教育中，因為數學內容比較枯燥，課堂上常常是小學生靜靜地聽、教師費力地講，教學效果得不到明顯提高。現在隨著多媒體在授課中的廣泛應用，這一現象有所改觀。多媒體技術的合理應用對小學數學教學產生了十分積極的影響，可以激發小學生的學習興趣，也可以優化教學形式與過程。本人結合平時的教學實踐和授課經驗，對多媒體技術在課堂教學中的應用進行了分析。

一、小學數學多媒體教學的優勢

（一）使用多媒體，可以提升小學生學習積極性

興趣是學生最好的老師，對小學生學好一門功課非常重要。情緒高漲能使學生在課堂學習中表現得更加積極主動。小學數學教師可以創設教學情境，努力激發小學生的興趣和求知欲，使他們由被動學習轉為主動學習。多媒體教學集文本、圖像、聲頻、視頻于一體，表現形式生動形象，內容更加充實，促使小學生樂于接受數學知識。例如，在講授“時、分，24時計時”知識點時，教師可充分利用小學生在生活中的感性經驗，運用多媒體的展示功能再現教學內容的聲音、圖像等生活實際情況。這既可以讓小學生充分了解生活，又可以讓小學生細致掌握知識。在課堂講授過程中，教師可以先找到小學生生活中的一些場景畫面，給每個生活過程配上時間和鐘表圖片，讓小學生看到指針轉動的現象。課堂上，小學生看到非常生活化的圖像、聽到悠揚的音樂聲，他們會真正體會到24小時正好是我們生活中一天的時間，而這個時間段，正是表針的時針在表盤里走了兩圈。而表盤的一周是12小時，旋轉兩圈是24小時。良好的心情使得小學生記憶力提升，授課效果非常好。

（二）多媒體教學突破知識瓶頸

在傳統數學教學過程中，小學生在學習過程中常常感到枯燥，極易分散注意力，而多媒體教學使多種感官體驗同步進行，將授課內容的重點、難點呈現出來，動靜結合，具有生動形象的特點。多媒體能夠更直觀地將教學問題展現出來，知識點形象直觀，能夠更有效地突出重點，實現精講，使小學生在課堂上做到眼到、手到、心到，全身心地參與到學習中，能很好地突破難點。

（三）多媒體教學激發創造性

實踐證明，教師通過引導想象、語言渲染和多媒體畫面等多種方式，形成小學生樂于接受的教學氛圍，在互動中激發小學生的創造性。在這樣的氛圍中學習，學生的學習效果非常明顯。根據這一方式教學，在多媒體課件中配上歡快的音樂、良好的學習環境和愉悅的心境，能有效地提高小學生的思維水平和學習成績。例如，在講授“圓錐特征”知識點時，教師可以展示一個具象的圓柱體，讓小學生觀看圓柱變成圓錐的過程，再讓小學生在觀察與比較中感受這個過程，產生深層次的聯想和想象，從而把握知識的深刻本質。

二、小學數學多媒體教學中存在的問題

（一）多媒體教學重形式，輕實效和創新

對于多媒體輔助教學，有的教師認為用得越多越好，但忽視了其他一些教學方法和教材本身在教學中運用，總是簡單地把知識點展示在多媒體界面上，沒有充分利用多媒體的展示優勢，細致全面地展示演算過程和發展細節，這樣就使小學生學習過程缺少感知、記憶和訓練。這樣，小學生雖然記住了知識點，但不理解。

多媒體教學因為其色彩鮮明，非常適合小學生的審美要求和特點，因此被廣大教師所喜歡。但有的教師全程使用多媒體開展教學活動，忽略了學生的主體地位，缺少必要的交流與互動，教學效果不盡如人意。

（二）多媒體教學未與傳統教學手段良好結合

多媒體教學因為其形式生動活潑，可以形象鮮明地突出知識體系，吸引小學生注意力，展示知識點，提高學習效果。但要注意多媒體技術與傳統教學手段的有機結合，在更多情況下，板書更能幫助小學生記憶，加深印象、畫龍點睛，所以也要繼續使用，不能廢棄。

三、小學數學教學中多媒體教學需要處理的關系

利用多媒體技術開展教學活動有獨特的優勢，但要處理好與教學內容的關系，處理好與多媒體本身表現力特點的關系，處理好與小學生學習愿望和特點的關系。此外，多媒體教學還與教師使用多媒體的能力有關，運用得科學合理，效果好，反之會產生明顯的負作用。基于此，解決小學數學教學中的存在的問題，應從以下幾點進行。

（一）處理好小學生主體與教師主導關系

評價教學任務完成的基本要求是具體章節的教學任務是否達到，多媒體教學因其鮮明特色可以更好地完成教學目標。多媒體教學可以提高小學生的學習能力，培養小學生養成良好的學習習慣。但值得注意的是，教師必須要依據小學生的年齡特征和認知規律進行課件編制。同時，師生互動是課堂教學的基礎，為此，教師在授課過程中，要以有代入感的語言和多媒體課件進行展示，帶動小學生融入學習中，快速掌握知識點。

（二）處理好多媒體教學與教學內容的關系

多媒體教學是整體教學過程的補充，這就決定了多媒體教學使用的局限性，所以教學設計要合理、科學，要化遠為近、化小為大、化快為慢。在設計教學時，要選擇表現直觀、小學生喜歡、對教學目標有效的方法。

四、多媒體在小學數學教學中的使用

（一）借助多媒體手段，激發小學生學習興趣

由于小學生注意力容易分散，課堂教學易受影響。在小學數學教學實踐中，運用現代信息優勢，可在課堂更好地激發小學生對數學知識的興趣，在學習過程中更積極主動地配合教師更好地學習知識，提高學習能力，提升求知欲和探索精神。例如，在教授“數數”教學內容時，選擇色彩鮮艷的水果，形象可愛的植物等作為課件形象內容，以更好地適應小學生的好奇和審美，特殊情況下還可以用情境化的方式，引導小學生在數學課上認真地去體驗，換位思考，融入生活。又如，在教授“對比”教學內容時，畫面上出現了小兔子和兔媽媽，授課教師引導說：“兔媽媽帶著兔寶寶們來樹林了。”這樣，多媒體的畫面和小學生的日常生活體驗就很好地融合在一起，歡樂的心情已經融入小學生的內心，學習體驗和記憶效果非常好。小學生心情愉快，就會積極主動地參與討論。經過交流后，讓小動物分別排隊，然后排列成整齊的隊伍，就會把動物的多少比較出來。這樣，在課堂上小學生像看動畫片一樣饒有興趣地學習了數數知識，享受了美的熏陶，更扎實地學會了一一對應的比較方法，進行數量多少的比較。

從這個例子可以看出，我們利用多媒體進行數學教學，能夠很容易地建構環境，成功引起小學生學習數學的興趣。因為多媒體形神兼備，可以很方便地將抽象枯燥的數學變為形象具體的生活。這樣使小學生多感官共同參與學習，使以前不容易講清楚、不容易聽明白的知識點生動形象地展示出來，更好地突出學習要點，突破學習瓶頸。

（二）利用多媒體教學色彩鮮明、展示直觀特點，促進小學生提升學習效率

小學生生活體驗過程少，生活技能和變通能力較弱，運用多媒體技術可以形象地、生活化地把知識和變化過程直觀展示出來，可以很好地給小學生形成模擬現實的感覺，為小學生學習知識點形成由形象展現到抽象記憶的過渡，更好地幫助小學生理解小學數學知識。例如，在教授“線段、直線、射線”知識點的過程中，教師可以利用多媒體展示圖形，讓學生討論圖形特點，然后將圖形中的線段向一側放射，延伸成射線圖形，讓小學生看后分析射線形成的過程。多媒體教學能把枯燥的概念和固化的圖像形象化和生動化，這樣可以非常清晰地展現在學生的面前，有利于小學生清晰理解概念的本質，掌握概念的內涵，從而促進小學生更好地學習數學知識。

（三）綜合運用多媒體教學，提高小學生綜合能力

多媒體在小學數學教學方面的深入應用，體現的作用非常突出。多媒體教學能讓教師在教學過程中充分發揮積極性。在課堂上，教師播放教學課程內容有關的短視頻、圖片進行動態展示，將教授內容展示出來，能夠更好地提高小學生學習知識、記憶知識和運用知識的能力。所以，多媒體教學在小學數學教學中的充分利用，對教師工作起到非常好的促進作用，對提高小學生能力也有很好的作用。

總體來說，伴隨著現代信息技術的發展，多媒體教學在小學數學教學中會得到充分利用。現代教育思想要求我們的數學課堂教學以小學生成長為基礎，以小學生思維建構為中心，以豐富信息資源為輔助，以信息手段為支持，通過小學生自主學習、研討，滿足學習興趣等方面的需求，提高小學數學授課效率。多媒體技術是現代數學教學中的新型手段，只有大家共同努力，深入研究，才能充分發揮多媒體教學的作用和價值。

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