高中勞動教育存在的問題及對策研究

魯國柱

摘 要：新時期教育是以立德樹人為目標的素質教育，要以培養學生核心素養為目標，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。勞動教育能發揮勞動育人功能，體現新時期黨對教育的新要求，是高中必須開展的教育活動。受高考壓力等因素影響，高中勞動教育現狀不容樂觀，存在忽視勞動教育、勞動教育空置、勞動教育功利化及勞動教育誤區等問題。要結合高中教學特點和高中生的實際情況，采取有效措施推進勞動教育，切實發揮勞動教育育人功能，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中教學;勞動教育;對策研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.038

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“脫離勞動，沒有勞動，就沒有、也不可能有教育。”這凸顯了勞動教育在整個教育體系中的作用。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》通知，對于高中階段如何開展勞動教育提出了具體建議。但是從具體落實來看其中存在一些問題。受高考指揮棒的影響，無論是學校還是家庭，都希望學生把更多精力投入學習中，所以出現了對勞動教育認識上的誤區，勞動教育實施中問題較多。對此，需要采取恰當措施，結合國家政策要求，規范化地開展高中勞動教育，有效發揮勞動教育育人作用，促進學生全面發展。

一、高中勞動教育存在的問題

（一）忽視勞動教育

高中階段學業負擔較重，特別是學生還要面臨高考的激烈競爭，因此無論是學生，還是學校、家長都希望能夠擠出更多時間進行文化課、特別是高考必考科目的備考，所以對于勞動教育這種非高考內容不夠重視。學校在課程上基本沒有安排固定的勞動課程，有些學校把學生每周的全校大掃除時間定義為勞動課，勞動教育存在應付問題。日常的學校教育缺乏針對勞動教育的相關規劃，如相關的主題班會，學生對勞動不重視。從家庭教育的角度來說，很多家長擔心勞動耽誤學習，或擔心孩子做不好，存在包辦、代辦的問題，勞動教育在家庭教育中也沒有真正得到重視。

（二）混淆勞動教育

從當前高中教育教學工作安排來看，勞動教育作為新生事物存在對其認識不深入的問題，對于勞動教育屬于哪一職能部門負責存在爭議，有的學校認為其屬于德育教育范疇，應該由教育處負責;而有的則認為其屬于教學范疇，應該由教務處負責，這種權責不分的問題，影響勞動教育的開展。同時，從學校工作安排來看，有些學校把勞動教育逐漸當成“懲戒教育”的一種形式，也就是學生犯了錯誤以后要接受勞動教育，如“罰值日”“罰清掃操場”“罰打掃廁所”等，這樣實際上會把勞動教育推向教育的對立面，混淆了勞動教育的概念，使學生對勞動產生錯誤的認識，嚴重影響勞動教育推進。

（三）空置勞動教育

從國家政策要求來看，勞動教育是高中教育的重要組成部分，必須落實。但是很多學校在激烈的高中教育競爭中，升學壓力非常大，對于勞動教育存在不置可否的態度，雖然在教育教學規劃中對勞動教育有安排，但是并沒有專門的教師、課程內容和教材，這樣實際上就把勞動教育空置了起來，無法發揮勞動教育的功能。

（四）功利化的勞動教育

因為勞動教育已經納入高中教育體系，也逐漸成了綜合素質測評的一項內容，但是一些學校在勞動教育中出現了功利化的問題，即為了修學分而開展勞動教育。有些學生在家勞動動輒就向父母要報酬，這樣無疑使勞動教育失去了價值，也背離了勞動教育的初衷。

二、采取有效舉措推進高中勞動教育

教育部在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》解讀中強調，落實勞動教育要依托課程，優化課程體系，設立勞動必修課程和勞動周，同時把勞動教育滲透到其他學科教學中，也可以把勞動教育延伸到校外、課外，切實發揮勞動育人功能。

（一）確立常態化勞動教育機制，全面推進勞動教育

勞動教育是學校教育的重要部分，要立足于長遠，從高中三年教育教學實際情況出發，明確工作重點和努力方向，如高一年級重點是勞動習慣的養成，引導學生重視勞動;高二階段重點是勞動技能的提升，使學生會勞動，掌握基本勞動技能;高三階段結合升學與高考壓力，把重點放在勞動價值觀的培養上。這樣高中階段的勞動教育就有重點、有方向，并且呈現體系化。

在此基礎上，要做好學校開展勞動教育的常態工作，如每天的值日生值日制度一定要求學生認真負責，保證每周每一名學生都能參與一次;每周末開展以班級為單位的衛生大掃除，對學生的勞動情況及時進行評價;每月開展一次以勞動為主題的班會，對學生進行勞動教育。抓住一些重要時間節點開展勞動教育，如每年的植樹節、勞動節等開展勞動周活動，通過參與、交流勞動深化學生對勞動的認識。同時，可以在父親節、母親節時鼓勵學生積極參與家庭勞動，培養學生的勞動技能，深化其對勞動的理解，這也是對學生進行感恩教育的有利途徑。

（二）以學科課程為載體，滲透勞動教育

高中各學科教學都要求落實三維教學目標，即把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀教育全面滲透其中，進而培養學生的核心素養。高中各個學科都有潛在滲透勞動教育的條件，要切實發揮學科育人功能，挖掘學科課程中開展勞動教育的資源，潛移默化地滲透勞動教育。

高中語文學科新教材所選的文本貼近時代，其中很多都是開展勞動教育的素材，如《以工匠精神雕琢時代品質》這一課，結合中國制造、智造的代表性成果，教師可引導學生認識是勞動創造了中國奇跡，我國的現代化發展離不開工匠精神;高中歷史課程是以馬克思唯物史觀介紹人類歷史的發展進程，其中生產力的發展是社會進步的核心動力，彰顯勞動在人類社會發展中的價值;而高中數學課程中的一些知識與古代勞動人民的生產生活密切聯系，是生產生活經驗的總結;高中通用技術課程既包含了一些勞動的技術理念、思想，還能給學生提供勞動實踐的機會，是對學生進行勞動教育的有效途徑，能夠培養學生的動手和創意物化能力。

（三）重視校本課程中的勞動課程建設，為勞動教育創造條件

根據新課改的新要求，在高中課程建設上可以結合高中教育需要，把國家課程、地方課程和校本課程三者結合起來。根據當前高中勞動教育的新需求，可以開設富有學校特點的校本課程落實勞動教育。

如根據高中化學實驗教學的培養要求，可以在學校開設“做豆腐”的校本實驗課程，通過化學實驗引導學生親自動手做豆腐，使學生既能了解中華優秀傳統文化的魅力，還能在勞動中品嘗收獲，提高學生對于化學的興趣;根據高中語文課程建設可以開設“做十字繡”課程，給學生介紹中國刺繡文化，使學生掌握制作十字繡的基本技巧，當學生完成課程時，得到的不僅是獨立完成的作品，還有親自勞動帶來的快樂。

還要利用好職業生涯規劃課程，新高考要求尊重學生的個性化選擇，以職業規劃引導學生選課和未來報考志愿。在此背景下，職業生涯規劃課程在各個學校逐漸建立起來，并且也在借助社會力量深化學生的職業體驗，利用這一課程不僅能夠使學生獲得真實的職業體驗，同時還能培養學生的職業認同感。而通過一些公益性的志愿活動，既能培養學生的奉獻精神和責任意識，也是對學生進行勞動教育的重要途徑。

（四）家校合作，提升勞動教育實效

針對高中階段學生課業負擔相對較重、在學校內勞動實踐機會較少的現實，在高中開展勞動教育的過程中，要注意與家庭教育相結合，家校之間密切合作，提高勞動教育的實效。從新時期教育的要求來說，家庭是學生的第一所學校，而家長是學生的第一任教師，所以高中勞動教育一定要發揮家庭教育的作用，這也符合教育部開展勞動教育的要求。學校通過班會給學生提出相關要求，通過家長會達成教育的一致。鼓勵學生利用在家的時間自覺參與家庭勞動，掌握幾項有利于提高其自理能力的勞動技能。家長要注意言傳身教和督促落實，可以進行勞動打卡活動，逐漸固化學生的勞動習慣。

總之，在新課改下的高中教育教學工作中，勞動教育是落實五育并舉、推進素質教育不可或缺的環節，勞動教育不僅能夠培養學生的勞動技能和動手能力，也是培養學生人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑，能夠引導學生樹立正確的勞動觀，培養其形成積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣與品質，為學生全面發展和健康成長提供助力。

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