淺談如何提高信息技術課堂教學效率

張正明

摘 要：信息技術學科是一門知識性和技能性相結合的基礎工具性課程，也是義務教育階段學生的必修課程。隨著新課程改革的進一步實施，提高信息技術課堂教學效率，打造高效的信息技術課堂成為當前教學的新要求，這需要從信息技術教學的各個環節出發，通過課堂氛圍的構建、教學情境的創設、課堂管理的強化、教學方法的優化、評價機制的優化來提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;創設情境

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.029

信息時代的到來使信息技術成為一項必備技能，其也已經廣泛應用于生產和生活中。在此背景下，信息技術課程成為義務教育階段學生的必修課程。但是因為信息技術課時較少以及在中考中并不屬于重點考試科目，導致學生對信息技術學科學習不重視，影響了課堂教學效率。對此，需要信息技術教師結合新課標的要求，從課堂教學的各個環節出發，采取恰當的措施來優化課堂教學，不斷提升信息技術課堂教學效率。

一、營造平等、民主、和諧的課堂氛圍

課堂教學氛圍是指在課堂教學中形成的精神環境，是課堂教學順利推進的心理基礎。積極的課堂教學氛圍是推進課堂教學效率的催化劑，它能夠給師生雙方以愉悅的氛圍刺激，能夠使學生精神煥發、思維活躍，在師生之間的情感交融中激發學生潛力，推動教學任務的完成，從而有效的提升教學效率。因此，要想提高初中信息技術課堂教學效率，教師就要努力營造平等、民主、和諧的課堂氛圍。首先，需要信息技術教師把真實的情感融入教學，這是在課堂上實現教與學之間“化學反應”的催化劑，它能夠拉近師生之間的距離，實現“親其師信其道”的效果。其次，教師要有平等的觀念，即要結合新課改的理論要求，尊重學生、信任學生、贊賞學生，讓學生真正成為課堂教學的主體。還要鼓勵學生大膽參與課堂，敢于表達自己的想法，對于學生的“奇思怪想”，教師既要包容也要善于引導，使學生敢于參與課堂。特別是要抓住信息技術學科操作性強的特點，給學生動手的機會，使學生樂學，鼓勵學生在學習過程中大膽創作。在這樣的氛圍中，才會培養學生的主人翁意識，進而激發學生潛能，顯示學生才華，學生主動學習的內驅力才會被有效激發。這樣的課堂氛圍下，師生關系是融洽、和諧的，教師的教與學生的學會更加契合，課堂教學效果自然會得到有效提升。

二、合理創設教學情境，提高教學有效性

學生是初中信息技術課堂教學的主體，提高信息技術課堂教學效率，就要結合初中學生的實際需求來引導和調動學生。這就需要教師創設能夠引發學生情感共鳴的情境，進而調動學生積極性，激發學生主動思維和參與信息技術課堂的熱情，從而提高課堂教學效率。

具體來說，教師要結合初中信息技術綜合性、實踐性的特點，根據初中學生已經具備一定的信息技術素養的現狀，靈活多樣地給學生創設情境。教師可以結合當今信息社會的現狀，在初中生興趣愛好和實踐經歷的基礎上給學生創設生活情境，拉近學習內容與學生之間的距離，給學生以親切感。如暑假馬上就要到了，可以讓學生代表學校用Word形式給家長寫一封暑假告知書，并且在完成后發到父母郵箱，這樣的生活情境，不僅鍛煉了學生的動手能力，還使學生體會到信息技術的實用性。教師還可以創設問題情境，結合初中生好奇心強、喜歡探究與挑戰的心理特點，以問題為導向來激發學生的學習積極性。在問題設置上，要遵循懸疑性、鮮活性、啟發性和開放性的原則，這樣學生的興趣更高。教師應引導學生從實際出發，大膽應用所學去解決問題，鼓勵學生在探究后及時進行總結。這對學生來說是梳理知識提升認識的過程，這樣學生學習的實效性才會得到有效保障，對于提高信息技術課堂教學效率也有很大幫助。

三、加強課堂管理，增強教學的時效性

課堂管理是課堂教學順利推進的保證，也是提高課堂教學效率的重要途徑，所以說管理好課堂是開展課堂教學活動的基石。一般來說，課堂管理的內容包括時間管理、學習環境創設和學生行為管理這三部分。為了提高信息技術課堂教學效率，需要在此基礎上加強課堂管理。

首先，重視時間的高效管理。初中信息技術課時較少，基本上是一周一節課，因此教學時間緊張但是教學任務較重，所以合理安排時間和高效利用時間是時間管理的關鍵。教師要在備課環節對課堂教學時間進行細致規劃，把教師講、學生活動、課上訓練等時間分配好，減少盲目和時間的浪費。

其次，創設良好學習環境。初中信息技術學科學習內容涵蓋理論學習和上機操作。在進行理論學習時一定要求學生帶好教材和輔助學習資料，確保學生能夠掌握基礎知識和基本操作理論。為了保證學生上機操作順利，信息技術教師一定要定期對教學設備和學生使用的計算機進行維護，減少設備死機和運行速度較慢的問題，保證教學的有序推進，為完成教學任務提供保障。

最后，強化學生課堂紀律管理。“不以規矩，不能成方圓。”課堂教學紀律是課堂教學順利推進的保證。但是，很多學生認為信息技術是“副科”，在思想上就對信息技術課程不重視。這反映到信息技術課堂教學中，就表現出上課不專注、上機中不按要求操作，甚至出現利用電腦偷玩游戲的行為，對此必須要采取恰當的舉措予以解決。教師要建立健全課堂規章制度，規范學生行為，根據初中信息技術課程需要在機房上課的特點，制定學生機房上機要求以及違紀后的懲戒措施;同時，利用技術手段強化對學生的管理，減少學生運行游戲的機會;疏堵結合，對學生進行教育與引導。強化課堂紀律管理既要治標，但關鍵還是要治本。所以教師要注意對學生思想上的引導，引導學生提高自律意識，培養學生的自我管理能力。教師還要發揮學生的作用，讓學生之間相互監督，互相鼓勵共同進步，從而使學生提高對信息技術學習的熱情，進而增強教學的實效性。

四、優化教學方法，提高教學效率

信息技術教學中，教學方法的選擇會影響教學效率。“教學有法，教無定法，貴在得法。”結合信息技術學科特點，在教學中要避免單一的“講—練”模式，要根據教學內容特點和學生狀況，優化教學方法，從而提高教學效率。具體有以下幾種方法：

采用任務驅動教學法。即教師結合教學重點給學生布置探究性的學習任務，引導學生對所學內容進行梳理，然后進行上機操作的實踐，最后得到實踐成果。在這一教學方法驅動下，能夠有效發揮學生的主體地位。教師要發揮著主導作用。在完成任務的過程中，學生的分析問題能力、解決問題能力及動手能力都得到了鍛煉，有利于提升教學效率。

采用問題驅動法。問題驅動法就是以問題為核心規劃內容，引導學生圍繞問題來尋找解決方案的教學方法，此方法下信息技術教師通過預設與本節課教學重點和難點相關的一系列問題，引發學生積極主動思考與探究，最終完成教學任務。這種教學方法能夠提高學生學習的主動性，提高學生在教學過程中的參與程度，容易激起學生的求知欲，活躍其思維。

開展小組合作學習。小組合作學習是新課改下特別提倡的一種以生為本的教學方法。教師要堅持“組間同質組內異質”的原則，結合班級學生實際情況進行合理分組，在此基礎上給學生布置學習任務。初中生的競爭意識會促使小組之間產生競爭，這能夠有效調動學生學習積極性。而組內成員在探究的過程中相互交流、相互學習、密切配合，也能夠實現學生自我教育的效果。此種教學方法能夠把全體學生都調動起來，從而大大提高了教學效率。

五、合理有效的評價，增強教學效果

在初中信息技術教學中，教學評價是課堂教學的重要環節，它能夠對信息技術教學起到診斷、調節的作用，還能夠對學生的課堂學習實現導向與激勵的作用，整體上服務于教學決策，對于優化教學進而提升信息技術教學效率有極大幫助。

傳統信息技術教學評價的關注度點在學生學習的結果和總結性上，對于學生全面發展的評價不夠，且忽視了學生個體的差異性。針對素質教育對信息技術教學的要求，信息技術課程的教學評價要把學生的學習結果和學習過程中的表現結合起來，特別是關注學生的發展潛力，切實發揮評價激勵學生的作用。在評價內容上，要把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標全面融入其中，用評價促進學生的全面發展，進一步激發學生潛能。在評價主體上，要把教師評價和學生自評、學生互評結合起來，優化教師教與學生學之間的關系，增強教學的實效性，從而提升教學效率。

總之，新課改下的初中信息技術教學是一項充滿藝術和智慧的工作，提高課堂教學效率，進而打造高效的信息技術課堂是當前初中信息技術教學的重要內容。這需要信息技術教師以學生為中心，以課堂為載體優化課堂教學各個環節，充分調動學生參與課堂的熱情，規范課堂教學秩序，挖掘學生潛力，為學生未來的發展打下堅實基礎。

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