注重融入傳統文化 建構魅力語文課堂

羅寶珍

摘 要：對學生進行傳統文化教育，可以逐步培育學生的傳統文化素養，讓他們身心得到和諧健康的發展。在語文教學中，教師要充分凸顯語文學科的教育特色，基于語文教學內容為學生滲透傳統文化知識，促使學生在發展語文素養的同時，可以完成對傳統文化的傳承和弘揚，進而提高學生的文化素養，增強學生的文化自信。

關鍵詞：傳統文化;語文教學;語文素養;文化素養;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）05-0048-03

傳統文化是中華民族特有的精神文明符號，直接影響著每一個人的生活。在漫長的文化發展歷程中，中華傳統文化以其獨特的風韻受到人們的廣泛關注，其承載著勞動人民的聰明智慧。引導學生學習中華優秀傳統文化，能夠讓學生發現其魅力，主動做中華優秀傳統文化的傳承人。文字是文化的外在符號，因此指導學生學習語文知識時，語文教師要充分凸顯語文學科的教育特色，基于語文教學內容為學生滲透傳統文化知識，促使學生在發展語文素養的同時，可以完成對傳統文化的傳承和弘揚。

一、明確教學目標，彰顯文化要求

教學目標是教師講解知識的方向指引，一般來說，教師會基于教學目標進行課堂學習活動的精準安排，以便在逐步落實教學目標的過程中提升課堂教學質量。將傳統文化的內容融入語文教學時，教師要對教材中的內容進行解讀，并基于學生的發展需求，進行教學目標的設計，使其彰顯傳統文化。這樣，當教師基于教學目標進行課堂學習活動的設計和實施時，就能有效提升語文學科的教育品質，實現傳統文化教育的逐步滲透。

例如，教學《盤古開天地》時，教師要明確對學生進行傳統文化滲透的教學目標。通過對教材的分析及對學生未來發展需要的分析，教師發現本文所蘊含的英勇的獻身精神，是學生成長過程中不可缺少的人生滋養。因此，教師就可以圍繞這一內容，進行教學目標的細化設計。具體來說，教師可以設計如下目標。1）認識文章中的生字，掌握“倒”等多音字，并正確讀寫文章中的部分詞語。2）分析文章中的情感，并用自己的話對文章內容進行復述。3）認識神話這一體裁，并在解讀故事中了解盤古的獻身精神，感受勞動人民豐富的想象力。有了精準的教學目標，教師就可以設計教學活動，在逐步落實目標的過程中實現傳統文化的滲透。

教師分析教材中的內容及學生的發展需求，并在教學目標中進行明示，能夠讓教學活動更有目的性和方向性，促使教師在一一落實教學目標中，逐步實現對傳統文化的滲透。

二、深挖課文內容，引入傳統文化

傳統文化有非常豐富的內涵，涉及方方面面的知識，這意味著傳統文化的普及需要一個漫長的過程，絕非一朝一夕可以實現。在語文教學中，教材是文化的最佳載體，更是教師滲透文化的“好幫手”。如果教師具備一雙“慧眼”，能夠深挖課文中的文化元素，讓課文成為學生與文化之間的橋梁，便能提高課堂教學的有效性，讓學生更好地吸收傳統文化精髓。

例如，教學《故宮博物院》這篇課文時，教師可以發掘其中的文化元素。首先，故宮的建筑特色值得發掘，如“對稱性”是故宮這類建筑的核心特征。對此，教師不妨搜集一些相關的圖片，在課堂上進行展示，并讓學生思考：為什么建造者將故宮建成對稱的結構？這種對稱性有怎樣的價值？其體現出什么思想？教師利用這些問題激起學生的好奇心后，可以引入傳統建筑文化，讓學生明白建筑的“對稱性”體現的是古代的中庸思想。中庸思想即中正平和、不偏不倚，強調因時制宜、因地制宜。中庸之道是儒家的一種道德標準，指待人接物采取不偏不倚、調和折中的態度。此外，建筑的對稱性，能增強建筑的儀式感和威嚴感，讓人產生一種平靜的均衡感，也體現出古人的哲學思想。這樣，學生就能加深對傳統文化的認識。

課堂是普及文化的最佳陣地，教材是滲透文化的最佳媒介。語文教師要注重發掘教材中的精華，尤其要關注和文化相關的內容，并傳授給學生。這樣，學生才能在學習過程中領略文化之美。

三、重視古文教學，理解優秀文化

在語文教學中，古文是非常重要的內容，學生如果從小能夯實古文基礎，那么在日后的古文學習中必然會事半功倍。古文與傳統文化密切相關，具有豐富的文化元素，能夠幫助學生了解古代的歷史、人文、風俗、地理等知識。語文教師應當重視古文教學，為學生剖析古文中蘊含的文化之美，讓學生感受傳統文化的精彩。

例如，四年級下冊中的《文言文二則》包括兩篇古文，分別是《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。教學這兩篇古文時，教師可以結合文章主題剖析文化元素。首先，這兩篇古文的主題都是“引人向學”，即引導學生克服困難，將心思放在讀書上。既然主題與“讀書”有關，教師不妨在課堂上引入一些與讀書有關的名人典故。如《西京雜記》記載著這樣一個故事：匡衡從小熱愛讀書，但一到天黑，因家里沒有蠟燭，書便讀不下去。盡管他的鄰居有蠟燭，但光無法透過來。于是匡衡鑿穿墻壁，讓鄰居的燭光透向自己的屋里，借著燭光讀書，這便是“鑿壁偷光”的典故。《新唐書》也記錄著類似的故事：李密非常熱愛讀書，他常常在牛角上掛一卷《漢書》，邊走路邊讀書，可見其愛書之心，這便是“牛角掛書”的典故。此外，還有枕中秘寶、三十乘書、十年窗下、負薪讀書、韋編三絕等典故。教師引用這些典故，既可以讓學生認識到讀書的重要性，還可以讓學生更好地感受古典文學。

在包括古詩詞及文言文在內的古文教學中，如果學生可以從文化的角度切入，學習古代文學作品，便能感受到傳統文化的精髓，在無形中提升自身的文化素養。

四、利用綜合學習，探究傳統文化

在語文教材中，“綜合性學習”是一個非常重要，但常常被忽略的板塊。隨著新課改的不斷深入，“綜合性學習”逐漸引起了教師的關注。與語文實踐活動不同，“綜合性學習”強調語文課程與其他科目及生活的聯系。而且，“綜合性學習”可以提高學生的主觀能動性，讓學生自主探索知識，進而提高學生的語文素養。為了更好地滲透傳統文化，教師不妨在“綜合性學習”板塊融入傳統文化教育，提高學生的文化素養。

例如，教學三年級下冊中的“綜合性學習：中華傳統節日”時，根據教材中的提示，學生需要選一個傳統節日，寫一寫過節的過程或者在節日中發生的有趣故事，并在課堂上展示活動成果。對此，教師不妨在上課一開始就引入節日文化。比如，春節是我國最重要的傳統節日，它意味著舊年的結束，更意味著新年的開始。春節文化豐富多彩，趣味盎然。然而，春節是怎么來的？春節習俗是如何演變成今天的樣子的？為什么春節對中華兒女來說非常重要？它的核心價值體現在哪里？教師可以借助多媒體設備向學生展示和春節有關的圖片、文字或影像資料，幫助學生深入了解春節文化。除此之外，我國還有很多其他傳統節日，如清明節、端午節、中秋節、重陽節等，這些節日都可以按照上述步驟進行滲透。這樣，既有助于學生寫好作文，也能促進學生對傳統文化的了解。

“綜合性學習”是非常重要的板塊，強調對知識的綜合運用，它能打破學科間的界限，讓知識與生活產生聯系。通過這樣的方式滲透傳統文化，必然可以開闊學生的視野。

五、開展主題活動，體驗文化內涵

傳統文化的滲透并非完全以靜態的方式進行，還可以以動態的方式進行。比如，教師可以要求學生親身體驗、親自經歷，讓學生動態感受傳統文化。學生由于年齡小，往往難以理解抽象的哲理，但他們對親身經歷的事情通常會感受深刻。因此，教師不妨借助開展主題活動來滲透傳統文化，讓學生充分感受文化的魅力。

例如，教學《伯牙鼓琴》這篇課文后，教師可以組織學生開展“琴——古人的精神棲息地”主題趣味活動。在活動一開始，教師先用一曲《高山流水》撥動學生的心弦，讓學生融入活動氛圍。然后，讓學生近距離觀察提前準備好的一架古琴。接著，借助多媒體設備為學生播放關于琴的歷史典故，如《廣陵散》和《空城計》的故事等，讓學生從歷史的角度體會“琴”的特殊價值。此外，教師還可借助多媒體向學生展示有關琴的構造，讓學生了解更多關于“琴”的知識，如琴為何有五弦、七弦之分，琴和瑟有什么區別，琴是如何制作的，中國古代十大名琴是什么，等等。接下來，教師可以引入與琴有關的古詩詞、名人故事、歷史傳奇等。這樣，學生便能更好地了解“琴”文化，了解我國的傳統音樂文化。

在中國傳統文化中，音樂是非常重要的一類。教師充分挖掘《伯牙鼓琴》中所蘊含的傳統音樂文化教育素材，并開展主題趣味活動，可以將學生帶入“琴”的世界，為學生打開一條通往傳統音樂文化的道路。

六、借助多媒體技術，強化文化感知

文化是抽象的，而多媒體技術能夠對抽象的文化進行可視化處理，帶給學生直觀的體驗。所以，教師在語文課堂上滲透傳統文化時，可以借助多媒體技術呈現文化內容，讓學生在形象的觀察與思索中深化對文化的認識。

例如，教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，倘若教師直接向學生滲透愛國主義精神，引導學生傳承中華文化，厚植家國情懷，學生的感受是不會深刻的。因此，教師可以結合文本內容，為學生引入相應的畫面。如文章運用大量篇幅描寫了圓明園昔日的輝煌，教師就可以借助多媒體技術為學生播放昔日的圓明園視頻，讓學生通過視頻感受圓明園昔日的輝煌。文章的后半段描寫了圓明園被毀的內容，于是，教師就可以繼續借助多媒體技術展示現今圓明園的場景，讓學生進行對比，進而激發學生的愛國心，強化學生的家國情。

多媒體技術能夠調動學生的多種感官，為學生帶來直觀的感受。在語文課堂上，教師利用多媒體技術優化教學方式，可以在創設直觀情境中強化學生的感知，讓學生更好地感受和認知傳統文化。

七、把握教育時機，深入文化世界

盡管教材是學生獲取知識的載體，但教材中的教學內容有限，無法涵蓋所有傳統文化知識。因此，教師在指導學生學習教材知識后，還要進行相關傳統文化知識的延伸，讓學生了解更多傳統文化內容，拓寬學生的知識面，增強學生對傳統文化的了解。

例如，講解完《童年的水墨畫》這篇課文后，教師可以為學生引入水墨畫的內容。“水墨畫”是我國特有的一種繪畫形式，是指用水墨畫出的畫，這類畫作具有“以形寫神”的特點，能夠較好地傳達畫家的思想和心境。在教師的引導下，學生能夠認識到水墨畫的魅力，甚至燃起學習水墨畫的欲望，主動進行傳統藝術文化的傳承。

教師把握教育的時機，基于語文教學內容，引入傳統文化，能夠開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，加強學生對傳統文化知識的積累，提高學生的文化素養，促進學生對傳統文化的繼承與弘揚。

總之，傳統文化是基礎教育中不可忽視的重要內容，為了在語文教學中更好地融入傳統文化內容，教師要把握教學的每一個環節，以教材為根基，發掘其中的文化元素，讓學生沐浴在傳統文化的“甘霖”中，讓優秀傳統文化的精髓融入學生心田，進而提高學生的文化素養，增強學生的文化自信。

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Pay Attention to Integrating into Traditional Culture and Constructing Charming Chinese Classroom

Luo Baozhen

（University Road Experimental School， Xuzhou City， Jiangsu Province， Xuzhou 221000， China）

Abstract： Traditional culture education for students can gradually cultivate students' traditional cultural competence and make them develop harmoniously and healthily. In Chinese teaching， teachers should fully highlight the educational characteristics of Chinese subjects， infiltrate traditional cultural knowledge for students based on Chinese teaching content， and promote students to inherit and carry forward traditional culture while developing Chinese competence， so as to improve students' cultural competence and enhance students' cultural self-confidence.

Key words： traditional culture; Chinese teaching; Chinese competence; cultural competence; teaching strategy