小組合作教學在高中英語課堂中的應用

李志學

摘要：高中是學生學習成長的重要階段。作為教師，次序找到有效的教學方法，讓學生取得更好的學習成果，為他們今后馬上要面臨的知識應用需求做好準備。不過，高中生經過此前長時間的學習，已經在學習能力等各個方面呈現出了較大的差異，如何應對這種情況，在有限的高中時光中促進全體學生的共同進步，是非常值得認真思索的話題。而小組合作學習就是其中一條比較有效的途徑。本文以高中英語學科為切入點，從靈活劃分小組、創造合作氛圍和優化學習評價三個方面展開探究，供大家參考。

關鍵詞：高中英語;小組合作;教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中英語教學中，有效的小組合作能夠帶給學生更加自由輕松的學習感受，降低學生的學習壓力，從而極大地激發學生對課堂教學的興趣，提高學生對英語知識的理解，能夠成為教師開展教學改革的重要突破口。但是，小組合作學習想要發揮出上述作用，還需要師生雙方做出很多努力。作為教師，要引導學生合理分組，并在小組中采取科學有效的行動;學生則要在教師的幫助下逐步學會與其他同學展開積極合作，在良性的“競合”環境下提升自我，幫助他們。這些都需要教師在工作中加強教學的研究與實踐。

一、靈活劃分小組

上文提到，高中生之間存在較大的差異性。每一名學生都可能在學習能力、知識基礎、興趣愛好等方面存在獨特性。這就使得在對學生進行分組時，會存在很多不同的可能。既可以根據學生的學習能力進行分組，也可以讓性格互補的學生組成小組，以達到更好的學習效果。教師應該結合當前的教學目標、內容以及學生在某一方面的特點，進行靈活分組，不要一成不變。而且隨著學生的成長，他們的特點也會發生變化，以往根據某種特點進行的分組模式可能不再適用，教師要認識到這一點并及時進行調整。

例如，在學習不同時態的語法知識時，需要學生有較強的語言思維邏輯能力和認真仔細的性格，這樣他們才能搞清楚不同時態的特點和區別，并在應用的時候不會因為粗心大意等情況而輕易犯錯。顯然，并不是所有的高中生都能同時具備這兩方面的優點。這時教師就可以采用這樣一種分組方式：先按照學生的能力水平進行分組，保證組內的差異性和組間的同質性，各個小組都能較好地完成語法知識的基本學習;然后再按照性格分組，鼓勵學生展開知識應用，讓那些性格認真的學生能夠很好地影響到其他同學，大家都能有效地鞏固知識。

二、創造合作氛圍

環境氛圍是影響小組合作效果的一個關鍵因素。當環境氛圍比較友好，開放，學生對于合作的興趣就會被激發出來，合作的意愿更高，自然更有利于取得良好的學習成果。反之，如果氣氛較為壓抑緊張，學生當前對于學習本身都缺少興趣，自然也不會在小組合作中充分調動思維，學習效果可想而知。所以，教師應該積極營造適合學生合作的學習氛圍，吸引學生更深入地參與到小組合作之中，能夠帶著熱情在小組中發揮自己的作用，幫助更多的同學，也從他人那里得到更多的知識和營養。

仍以上文提到的語法知識為例。剛才的例子只是一個簡要的介紹，眾所周知，高中英語語法知識的學習是一個長期的過程，學生會不斷遇到新的語法知識，不僅要實現對當前知識的理解，還要很好地與之前的語法區別開來。在學習各種時態的時候就更是如此。如此復雜和困難的學習過程，很容易讓學生覺得煩躁。為了保證小組合作的有效，教師可以先為學生講一個用錯了時態的英語小笑話，保證這個笑話淺顯易懂，學生可以聽明白，從而將學生的注意力從學習的難度上轉移開來，激發學生探究的興趣，再去組織小組合作，事半功倍。

三、優化學習評價

學習評價是整個教學過程非常重要的環節。對于高中英語課堂的小組合作學習來說，評價的作用更為關鍵。因為學生不僅關心自己能夠得到什么樣的評價，也關心自己所在的小組是否能夠得到教師的認可。學生在小組中的付出與收獲越多，小組越團結，這種心情也就越迫切。而且在自身能夠得到的評價方面，他們不僅需要來自教師的肯定，也需要本組其他同學的肯定，希望大家都能看到自己所發揮的價值。教師在進行學習評價的時候，一定要充分注意到以上幾種情況，要讓評價成為學生學習的推進器，而不是讓學生受到不應有的打擊。

例如，教師必須保證時刻都能以積極的態度看待學生的學習成果。要認識到學生之所以還要學習成長，正是因為他們還有很多不足之處，要客觀理性地看待學生出現的某些錯誤。只要學生態度認真，積極參與了小組合作學習，那么無論最終的成果是否完全達到了教師的預期，教師的評價基調都應該是肯定學生的成果。在此基礎之上，教師再去引導學生展開自評和互評，然后教師基于自評與互評的結果對學生進行引導，幫助學生發現他們仍然存在的問題，在得到學生充分的認可之后，給出最終的綜合性評價，為學生指明今后努力的方向。

總之，在教學理念不斷改革發展的背景下，越來越多的教師開始應用和實踐小組合作學習模式，產生了良好的教學效果。在高中英語教育中，教師必須掌握小組合作學習模式，做好對學生的引導及合作的組織等各項工作，有效推動全體學生的共同發展。

參考文獻

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