小學語文閱讀教學滲透育人價值的策略

譚歡

摘要：閱讀是小學語文學科的重點組成部分，語文學科具有自身獨特的育人價值，且語文閱讀教學活動使本學科具體的育人價值得以實現，能夠有效鍛煉學生的語言表達能力、獨立學習能力、想象力。本文分析了小學語文學科的育人價值分析，探討小學語文閱讀教學育人價值的實現方式。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;育人價值;實現方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 小學語文學科的育人價值分析

小學語文閱讀教學中的育人價值是學生在閱讀活動中獲取的，有助于學生生命成長能力的培育，具備良好的感受和體驗。在閱讀教學中，要讓學生在閱讀中了解古今中外文學，具備良好的聽說讀寫能力，并對中國文化產生濃厚興趣，具備傳承文化的理念，培育學生的創造力、想象力，使學生具備良好的綜合素養。

2小學語文閱讀教學育人價值的實現方式

2.1 凸顯出學生的主觀能動性

2.1.1 回歸學生主體

在小學語文閱讀教學活動中，學生是其中的主體，育人目標也是為了學生發展，因此，在閱讀教學中，教師必須要充分尊重學生的學習主體地位，使之對閱讀活動產生主觀能動性。在閱讀教學中，要引導學生產生積極、向上的健康人格，使之能夠全身心的走入語文天地，教師要擅長從課堂表現、日常生活中捕捉學生的信息，發現學生在語文閱讀學習中的各類問題，采用針對性的主導方式，讓學生能夠更好的走入閱讀活動中，并打造自主、平等的活動空間，營造良好的師生關系，促進閱讀教學活動的順利開展，讓學生積極學習，享受文本之美和閱讀之樂。同時，教師還要高度關注學生語文學習活動的熱情，閱讀學習不僅要學生投入陽光、積極的心態，也要發揮出教師的教學魅力，用自身的獨有風格贏得學生的喜歡和信賴，讓學生可對閱讀活動充滿期待，以飽滿的情緒來進入閱讀中。在課堂上，教師要敏感發現學生情感上出現的變化，為他們提供更多的展示機會，讓每個層次學生都可以在學習活動中完成任務，在閱讀中收獲快樂。

2.1.2 重視經歷過程

閱讀學習，要求學生主動接收外部的文字信息，通過大腦來理解、吸收，讓學生親歷閱讀過程，對學生造成的影響才會更為深刻，對此，在閱讀課堂中，要大力推行合作探究的學習模式，從學生的心理發展特點出發，選擇具有價值的閱讀內容，讓各個水平的學生都可以有所收獲。閱讀中，可以以問題來引導小組成員進行思考，由教師予以及時的啟發和引導，從而一步步達成目標，教師要為學生提供良好的課堂環境，保持足夠的時間和空間，制定出規范的小組合作學習機制，構建完善的小組合作制度，讓學生在合作學習中實現表達能力和思維能力的提升。

2.1.3 強化生活聯系

小學語文閱讀教學活動的順利開展離不開生活的支持，如果可以讓學生成為生活中的有心人，那么，他們就能夠從自身的生活體驗來出發，進入閱讀情景，更好的理解、建構語文知識，在語文閱讀中來感悟生活。對此，教師要為學生構建出開放化的閱讀課堂，從單一的語文學科擴展到美術、音樂等學科，從閱讀文本中的某個知識點擴展到課外的相關知識，從教材擴展至課外讀物等等，在這種課堂中，學生的學習動機大大增強，也能夠最大化實現語文閱讀教學的育人價值。

2.2 提升教師的綜合素養

要充分發揮出語文閱讀教學的育人價值，小學語文教師要抓好相關理論的學習，對語文教學的育人價值有自覺認識，主動涉獵相關的理論政策，了解語文學科專業知識、心理學、教育學等方面的內容，深度挖掘語文教學閱讀中的育人價值，從教學內容的角度出發。在小學語文教材中，文本內容是極為豐富的，包括童話、寓言、詩歌、兒歌、故事、記敘文、說明文、民間傳說、兒童生活故事等等，各類文本價值特點各有差異，教師要善于從工具和方法角度來挖掘閱讀中的育人價值，為學生帶來更多的活動空間，用多元化、開放化的教學活動促進學生成長。

2.3 優化閱讀教學方案設計

2.3.1 加強學習分析

在小學閱讀教學活動中，小學生處于其中的核心地位，在制定教學方案之前，教師要了解學生的實際情況，加強學情分析，掌握學生已有的知識儲備，分析學生的潛在狀態，對學生發展的可能性進行解讀。備課環節，根據閱讀內容特點來預設學生在閱讀活動中可能出現的情況，在課堂上要主動觀察學生，把握學生的情感狀態、課堂學習情況，及時來調整教學活動。

2.3.2 科學制定閱讀教學目標

在小學語文閱讀教學目標的設置上，要根據閱讀文本特點、學生成長需求來著手，育人價值要滿足學生的成長需求，考慮到學生在每一個階段成長的獨特性。每個小學生都是獨立個體，有著鮮明的個性和特點，教學目標要滿足學生的發展要求，使之能夠進行高效、合理的學習，目標設置還要聯系閱讀總體任務，關注學生的審美感受和思想情感。

2.3.3 優化教學資源

在教學目標確定完畢后，即可應用各類教學資源來開展閱讀教學。如今，在信息化時代的發展下，各類新型的教學技術誕生，利用微課、掛圖、影視資源、圖片等，都能夠創新小學語文閱讀教學活動。同時，要適當的延伸教材內容，開展多元化的課外活動，使之成為語文教材內容的補充，做到課內文本、課外閱讀之間的配合，充分發揮出語文閱讀文本的獨特作用和價值。

2.3.4 設計多元閱讀教學活動

在閱讀教學活動中，可以利用情境化教學、探究式教學、體悟式教學等方式來讓學生開展學習，教學活動的組織是實現育人價值的一個重要環節，在閱讀教學中，能夠發現學生的需求。教師要根據不同年級小學生的特點來設計靈活的教學活動，讓學生在活動中實現知識增長、技能提升，并豐富學生的情感。在課堂上，要隨時觀察學生出現的情況，根據他們的狀態和文本特點來調整教學內容，促使育人價值的順利實現。

3 結語

語文學科具有自身獨特的育人價值，且語文閱讀教學活動使本學科具體的育人價值得以實現。為了充分發揮出語文閱讀的育人價值，教師需要創新閱讀語文教學內容與方法，通過多種方式提高學生的語文素養。

參考文獻

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