小學語文教學中語文閱讀理解的教學策略

林秀春

摘要：小學語文教學中語文閱讀理解的教學對于學生語文素質的提高具有重要的作用，但現在小學語文閱讀理解的教學存在著很多的問題，在小學語文閱讀理解的教學在一定程度上處在一個停滯不前的狀態，小學語文教師對待語文閱讀理解的教學進行存在著有心無力的尷尬的處境，學生也是處在一個比較復雜的十字路口[1]。面對這種情況，我們對小學語文教學中語文閱讀理解的教學策略展開分析和研究。

關鍵詞：小學語文教學;語文閱讀理解;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學語文在學生的整個語文學習生涯中具有重要的地位，語文的閱讀理解更是重中之重，小學語文教師能否在小學語文閱讀理解的教學中采取合理的教學策略顯得尤為重要，這在一定程度上影響著學生往后的語文學習，并可能決定著學生對語文學科的態度，具有著深遠的影響。閱讀理解本身就是一個極具自主性的過程，只有小學語文教師在這過程中采取合理的教學策略才能充分的發揮學生的自主性。

一、教師提高自身教學能力

傳統的小學語文閱讀理解教學，對于小學語文教師來講，已經是爛熟于心。如果是僅僅的按照以往的閱讀理解模式進行教學，那么對于小學語文教師來說，根本就沒有機會去提高自身的教學能力。面對這種尷尬的情況，小學語文教師當積極的探索新的教學模式，在保留傳統教學模式優勢的前提下，不斷為其融入新的教學方式方法，在變與不變之中找到一個平衡點。所以在這種情況下小學語文教師當對語文閱讀理解有充分的理解，語文教師在平常的工作中當有充分的時間和精力來提升自己，在日常的生活和工作之中進行大量的閱讀，在這一過程中，不斷摸索閱讀理解的突破方法[2]。在小學語文閱讀理解的課堂上，小學語文教師當自身作責，能夠通過自己的充分理解把語文閱讀理解的知識傳授給學生，讓學生在接受知識的過程中真正感受到知識的魅力。

二、調整語文閱讀理解課堂教學模式，帶給學生不同的閱讀體驗

我們每個人在學習語文的時候都存在一個問題，那就是對待語文閱讀抱有積極的態度，但對于語文的閱讀理解的學習抱有比較消極的態度。太多的學生都是只喜歡讀文章，但一提到閱讀理解就難免會頭疼，甚至避之不談。所以面對這種情況小學語文教師當不斷地調整語文閱讀理解的課堂教學模式，讓學生在語文閱讀課堂中擁有不同的閱讀體驗，從而使得學生能夠增強對語文閱讀理解的興趣。以往的課堂都是老師在上面講，學生在下面聽，這就難免會產生老師很累，但學生效率很低的問題。語文閱讀理解的學習應該是一個靈活的過程，需要學生充分的獨立思考[3]。如果將不同的教學模式引入到一個效率極低的傳統課堂，也不會有什么好的教學效果，所以這時候，增強學生的課堂主體地位顯得尤為重要。教師應該逐步開始嘗試讓學生去發現問題并解決問題，給學生充分的獨立思考的機會。比如在閱讀《秋天到》時，可以讓學生通過情景劇的形式來演繹秋天的情境，使得同學們將實際生活中的所見所聞融入到語文閱讀理解的課堂之中來。通過這種方式，使得學生在結合了生活實際的情況下，感受秋天的到來周圍發生的變化，從而對文章中的秋天的變化有所了解，達到解決問題的目的。對這一理解問題有了一個生動形象的理解，大大提高了學習效率。其它的文章的閱讀完全可以以相同的方式學習，長此以往，學生對語文閱讀理解的學習的興趣也是“水漲船高”，達到一個令所有人滿意的效果。

三、學校給予支持和保障，讓語文閱讀理解的教學順利展開

小學語文課堂上能否順利的開展語文閱讀理解的高效教學，在一定程度上受到學校的影響，如果學校不能提供一個相對穩定的環境，不能給學生足夠的閱讀資源，那么是不可能讓小學語文閱讀理解的教學能夠順利開展的。所以在這種條件的約束下，學校當首先提供足夠的物質保障，提供給教師和學生足夠的書籍，讓教師和學生能夠無憂的開展一系列活動。可以這么說，學校和相關部門是小學語文閱讀理解教學升級的重要保障[4]。在這種背景之下，學校和相關部門當積極的采取措施，將閱讀理解所帶來的好的一面充分運用到小學語文閱讀課堂的教學創新之中去，讓小學語文教師能夠在有所保障的基礎下放心的開展有關小學語文課堂教學方式的創新。學校和相關部門當正確的看待并妥善的處理閱讀理解在小學語文課堂上的運用，充分的避重就輕，規避所有可能存在的風險，真正的讓小學語文教師放心的開展語文的閱讀理解活動。

結語：小學語文教學中語文閱讀理解的提高需要各方面的共同努力，每方面都當盡心盡力的去完成屬于自己的“任務”，真正的讓小學語文教學中語文閱讀理解深入人心，改變以往的傳統觀念，提高學生的整體閱讀理解能力。

參考文獻

[1]張婷. 撬動思維發展 促進深度學習——淺談小學語文閱讀教學中提升學生思維力的教學策略[J].考試周刊，2020，（28）.

[2]張德霞. 基于多媒體技術在小學語文閱讀理解教學中的實踐分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（08）.

[3] 顧雋. 小學語文閱讀教學中培養學生共情能力的教學策略[J].知識文庫，2020，（06）.

[4]李丹丹.小學語文教學中語文閱讀理解的教學策略[J].中國新通信，2020，22（05）.