多元化教學方法在高中英語教學中的應用探究

侯羞月 龐曉輝

摘要：英語作為一種世界通用語言，在我國教育領域備受重視。在高中教育中，英語更是一門必修課程。但由于傳統英語教學模式過于單調，學生缺少學習英語的主動性和積極性，這就推動了多元化教學方法的出現。該方法在激發學生學習英語的熱情和主動性方面具有積極作用。為提高學生的英語水平，創設良好的英語教學情境與氛圍，本文就多元化教學方法在高中英語教學中的應用進行研究分析。

關鍵詞：多元化教學方法 ? 高中英語教學 ? 英語課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.多元化教學方法的特點

1.1營造良好的英語課堂學習氛圍

多元化教學方法具有較強的靈活性和先進性，是經過長期教學實踐經驗總結出來的，是對教學模式的一種創新和發展。首先，多元化教學方法改變了傳統與教師為中心的英語課堂教學模式，增加了師生之間的交流互動。其次，多元化教學方法在高中英語課堂當中的應用具有更多的優勢，有利于活躍課堂氛圍，教師能夠結合學生的認知水平來調整教學方法與內容，拓展學生的英語知識面，從而激發學生學習英語的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在一個輕松的學習環境當中掌握英語知識，變被動學習為主動學習。

1.2提供英語知識應用實踐的機會

相比較傳統的英語教學方式方法來說，學生在英語課堂當中運用英語口語交流的機會并不多，英語教學模式過于死板，導致學生學習出現了很多誤區。運用多元化的教學方式，有利于拓展英語教學內容，豐富英語教學活動，從而營造一個良好的英語語言環境，讓學生受到啟發，自己的參與到英語學習當中，提高學生的英語學習效率，解決學生當前能力和理論知識能力不平衡的局面。

2.高中英語教學存在的問題

2.1教學模式單一

高中生在接觸英語學習時往往是以教師講授為主，在教學過程當中大多數學生都是被動的進行英語學習，學生學習較為枯燥，導致學生的英語水平很難提高。同時，一些教師受傳統應試教育理念的影響，仍然以英語成績為標準來評價學生的好壞，相關的評估指標缺乏合理性。其次，現階段一些高中的英語教學過于形式化，一些英語教師缺乏對多元化教學方法和理念的理解，在教學過程當中認為自己完成教學目標就可以，并沒有擺脫傳統的教學思想，教學方式方法單一，忽略了對學生英語能力的培養，導致高中英語課堂教學效果大打折扣。

2.2英語教材單一

英語教材是知識的載體，教材的質量會直接影響英語教學效果，而一些高中缺乏對英語教學的重視，不能為英語教學的發展提供相應的資金支持和教學設備的投入，大多數高中的英語課本教材過于單一化，甚至采用的是多年前的老版本，無法緊跟時代變化來豐富英語課堂教學內容，長此以往教師也會感到厭煩，導致高中英語教學缺乏新鮮感，教師的教學積極性下降。

3.多元化教學方法在高中英語教學中的應用

3.1增強教學內容的趣味性

多媒體技術作為一種現代化教學手段，在高中英語課堂教學當中具有重要的推動作用。因此，教師要改變傳統的板書形式，利用多媒體來進行英語教學，將英語教材直觀的展現出來，突出英語教學的重難點，讓學生理解起來更加簡單，激發學生學習英語的動力，增強學生對重難點知識的掌握能力。同時，多媒體教學有利于增強教學內容的趣味性，增強學生對語法的理解。其次，教師在教學過程當中教師要組織多樣化的英語教學活動，增強英語教學和生活之間的聯系，讓學生積極地參與到活動當中來，使學生認識到自身的英語水平，獲得不同程度的成就感，增強學生學習英語的信心。

3.2突出學生對知識的探究能力

為了提高學生對英語知識的探究能力，培養學生獨立思考的習慣，要求教師在英語知識講解過程當中，突出學生的主體地位，為學生進行自主學習提供更多的空間和機會，挖掘學生學習英語的潛能。首先，教師要鼓勵學生敢于質疑、大膽提問，主動和教師進行交流，激發學生學習的內在動力。比如，教師在進行英語教學之前進行良好的課前導入，幫助學生復習以往的知識，讓學生快速進入學習狀態，幫助學生培養更好的學習習慣。在人教版高一第三單元“Travel journey”教學中，教師可以讓每個小組準備單詞卡片，上課時進行單詞提問，也可以讓各個小組準備在黑板上寫一些旅游時間，兩個人一組，進行有關When are you leaving？ 的對話了解學生旅游的時間，達到一個很好的預習效果，讓學生掌握重點句型。其次，每個學生的英語基礎水平是不一樣的，每個學生也有自己的獨特之處，這就需要教師對學生進行適當的引導，讓學生之間進行學習方法的交流，然后教師根據實際情況制定出提高學生英語成績的方案，讓學生掌握正確的學習方法。

3.3采用情景模擬的方法，提高學生的交際能力

高中英語教學不僅僅要讓學生掌握單純的理論知識，更要注重學生英語交際能力的培養，改變學生說啞巴英語的情況。運用情景模擬的方法創設一個英語交流環境，讓學生選擇自己喜歡的角色，用英語口語進行交流，在交流過程當中教師要鼓勵學生開口說話，讓學生發揮主觀想象力，讓學生將學習的英語知識熟練的應用到日常的交流當中，改善以往學生聽力薄弱的情況。其次，情境模擬方法要求教師設置合理的探究問題，鼓勵學生圍繞話題進行探討，以小組合作的方式進行互動溝通，潛移默化的提高學生英語口語的標準，掌握相應的英語語法，從而增強學生對英語語言的學習實踐能力，增強學生的英語情感體驗。

4.結語

隨著國際交流的不斷發展，英語的使用頻率越來越高，對于英語教學有著不同的要求。為了促進學生英語能力的提高，要求教師轉變傳統的教學理念和方法，利用多元化的教學方法豐富英語課堂活動內容，從而活躍英語課堂氛圍，實現高中英語教學的轉型。

參考文獻

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