雙減政策下小學數學教學生活化實施策略探索

王忠柱

摘要：數學是一個應用范圍廣闊的學科，它幾乎滲透到了各個科技領域以及人類日常生活中的方方面面。讓學生學好數學能夠為學生將來應對生活中的問題奠定了至關重要的基石。但是，小學生在數學學習過程中還存在一定的障礙，不能夠靈活運用數學知識解決生活中的問題。因此為了幫助學生掌握生活必需的數學知識和基本技能以及培養小學生的邏輯思維能力。在當今雙減教育的大背景下，教師應該把小學階段數學課程教學和學生生活實踐活動緊密結合起來，在降低學生負擔的前提下有效增強數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，我國的生活條件愈來愈好，人民的目光也開始向各方面遷移，特別是在教育上，更加引起社會各階層的關注，因此雙減教育政策與素質教育在小學教育領域中如火如荼地實施起來。在小學數學教育實施過程中，教師們為了幫助學生更多地掌握數學知識，為小學生將來的學業與日常生活打下扎實的基石，便開始采用日常生活式的教學方式。本篇文章重點闡述了小學數學生活化教學方式的重要性，并指出了以下幾點在推動小學數學生活化的具體實施對策。

一、雙減背景下小學數學生活化教學的優勢

眾所周知，在小學教育階段的學生其思想仍處在表象思維發展階段，這一思想發展特點就確定了小學生的學習活動必須和直觀的事情相結合才能有著更深入地認識，從而對其形成興趣。尤其是在當下雙減的背景下，學生學業上的壓力被減少，教師就更應該牢牢把握好這一關鍵時機，把小學數學生活化積極地融入到課堂和生活中。

1.1生活化教學有利于激發學生的數學學習興趣

當今世界上最杰出的話劇名師莎士比亞就曾講過：“學問需要合乎自己的趣味，方才可能得益。”只有在小學生對所學到的東西形成了濃厚興趣的時候，小學生們才會自由地充分調動他們的積極性，投身到教學上來。當教師們利用比較直接、形象而且接近學生生活的教學內容來組織課堂的時候，一些抽象難懂的數理概念、定理等就會讓學生們覺得很熟悉，以便更有效地充分調動學生們獨立研究的積極性。

1.2生活化教學有利于加深學生對知識的理解

在我國傳統的教學理念中，學生之所以感覺對數學的學習非常困難，無非就是兩點原因。一是數學知識過于抽象化，小學生很難理解這些抽象化的概念。二是由于學校給老師所安排的教學任務過于繁重，老師就會過快地講解課程，導致學生沒有深刻地理解其內涵。所以，教師要在課堂教學的時候能把自己對數學所理解的知識與日常生活經歷相結合，通過日常生活內容來領會數學知識的實質，為其運用數學經驗處理現實問題奠定了扎實的基礎。

1.3生活化教學有利于學生數學素養的提高

素質教育教學活動實施的目的是在基礎知識課程的基礎上培養學生的數學邏輯思維能力，并培養其數學應用意識與實際運用能力。當教師把日常生活中的數學內容重新帶入課堂的時候，學生們自然而然就會重新看待數學和日常生活之間的關聯，并借助數學的眼睛來觀察日常生活中的事情，久而久之也自然就會利用學到的東西來處理現實問題，從而培養了學生的數學綜合素質。

二、雙減背景下推動小學數學生活化教學的策略

在新一輪教學變革、生活化教學理念以及雙減政策的三重影響下，許多教師們看到了生活化教學的光明前途，在組織小學數學課程時通過多樣化手段來設計生活化教學。不過，因為部分教師對日常生活教學理念并沒有很深入的理解，其在借助生活化手法教學的時候往往會產生“偽生活化”現象，比如由于其所提供的日常生活內容和學生的生活實際情況聯系不大，又或是由于其滯后于學生的生活實踐，學生往往無法在現有的日常生活經驗下對其有更深入地認識。所以，怎樣合理地在小學數學教學活動開展中運用日常生活教育手法呢？

2.1樹立生活化教學觀念

所謂的樹立生活化教育價值觀正是使教師把生活化教育視為數學教學活動的基本宗旨。教師建立生活化課堂價值觀，首先要把傳統的以知識為本位的課堂教學理念轉換為以技能為本位的課堂教學理念，在該理念變革的帶動下，把傳統的以知識傳授為主的教學方法轉換為以交流、發展為主的課堂教學藝術，把生活內容滲透到數學的教學活動當中，讓學生從課堂互動參與中主動地了解其中所包含的東西，從而體會數學知識的本質。

2.2開發生活中的數學素材

課本是教師組織教學活動的主要載體。縱觀目前我們所采用的現代數學課本，雖然在新課改理念的指導下，課本編寫者已經把部分生活教學內容融入到了課本當中，但在這里的生活教學內容仍然是有限的，而且部分教學內容還和學生的實際生活實踐相背離。因此，要求教師們充分發揮自己的教學才能，整合最貼近學生生活實際的數學知識教育內涵。

2.3豐富小學數學生活化教學的方法

在學校組織數學教學生活化的時候，賦予學生足夠的動手自主權，讓學生在親身活動中了解數學教育價值和日常生活之間的關聯，從而在日常生活情境中逐步掌握數學經驗，并為其應用數學經驗打下了堅實基礎。比如，教師在講述“長方形和正方形的面積”這一內容的時候，發現本班教室的黑板壞了，需要重新換一塊新的黑板。此時，教師會引導學生計算換一塊黑板需要花多少錢。學生們在已有的生活經驗作用下，自然知道要解決這個問題首先要知道該黑板的長和寬是多少，于是，他們開始對班級里黑板的長和寬進行測量，接著運用所學到的知識來計算出這塊黑板的面積，然后根據我所提供的一平方米黑板的價格來計算出換黑板需要的費用。如此，在學生們自己動手的操作習，他們可以加深對所學知識的理解，并感知到數學的魅力。

結束語

綜上所述，在小學數學活動開展中，教師們必須看到數學教育和日常生活之間的關聯，在生活教學化理念和雙減教育理念的引導下，從內容與教學方法這兩方面出發，采用生活化的教育手法，來充分調動學生對數學的興趣，讓其在豐富多彩的日常生活中，更加深入地認識數學內涵、理解數學知識，從而利用所學知識處理生活問題。

參考文獻

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