淺探生活實驗法在高中地理教學中的應用

馬丹

摘要：生活實驗法就是采用生活中的元素來進行實驗，在比較真實的環境當中進行實物模擬，或者進行直接操作，生活實驗法可以有效幫助學生理解地理學科當中比較抽象的問題。在新的教育改革下提出要把教育和生活緊密貼合在一起，把理論知識和生活實踐結合在一起更能讓學生理解知識。在高中地理課堂中教師通過生活實驗法不僅可以幫助學生掌握課本知識，還有利于學生學習生活知識。

關鍵詞：生活實驗法;高中地理;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在地理教學中有許多知識點和生活密切相關，將兩者融會貫通進行具體分析，大大降低了學習難度，提高學習質量和學習效率。地理學科與社會發展有著密不可分的關系，不僅是在個人生活還是社會的發展都有著重要作用，所以高中地理生活實驗法能夠讓學生充分學到有意義的知識與技能。當進行地理實驗的時候不僅需要一些模型或者設備來驗證地理知識，還需要制作或者購買一些素材到郊外或者其他相關地方進行觀察，來開闊學生的視野。

一、高中地理教學中生活實驗法應用存在的問題

在高中地理教學中運用生活實驗法還存在著非常多的問題，地理學科長期在傳統教學的貫徹下，學生對地理知識采用死記硬背的方法進行學習，而且高中地理教學中都是以教材為主以高考為中心，導致學生并沒有體會到地理學科中的魅力和內涵，部分學生對地理學科學習沒有耐心和興趣。學生在學校時通過做題可以取得良好的成績，但是在進入社會后就發現只是掌握理論知識，并沒有把理論知識與生活實驗結合在一起，出現高分低能的狀態。在課堂采用生活實驗法進行教學時，學生的學習情緒會非常興奮，教師在進行實驗的過程中很有課堂造成課堂氛圍變得混亂。

二、在高中地理教學中采用生活實驗法的措施

1、引導學生時刻觀察身邊的地理元素

學生要想學好地理這門學科，就不能僅僅學習教材里的內容，要把生活中的種種元素和教材內容融會貫通。高中地理教師在教學時，可以引導學生關注生活中的相關地理元素，要想更深入地掌握地理知識需要學生更多地了解生活環境和自然情況，在我們日常生活中有很多現象都可以引入地理教材中進行解答和學習。例如：在學習“資源利用和生態保護”一節時，教師可以讓學生進行思考：在身邊看到的可利用自然資源有哪些，如何對我們身邊的生態環境進行保護，可以采取什么措施等相關問題。例如在學習“環境污染與防治”這節內容的時候，教師可以讓學生觀察身邊的環境問題，采集身邊相關的環境污染因素，讓學生通過了解自己身邊的環境，通過教師的引導與教學讓學生認識到地理與我們的生活息息相關。

2、從學生的生活環境中挖掘地理實驗資源

目前來說在進行地理教學中，一般都是引用教材當中的案例，不能結合當前人文、自然地理優勢進行創新教學的開展。同時主要以多媒體的方式呈現影響了學生的求知欲，因此應該讓學生走進自然并貼近人文，激發學生觀察和調查的欲望。在進行地理教學中通過借助學生的生活環境，采用生活實驗法進行教學，并與地理課本內容緊密聯系起來。例如：學生在學習“城市與地理環境”一課時，教師可以讓學生描繪自己的家鄉與環境，通過借助區域特色進行創新實驗教學，并將課本內容與生活緊密聯系起來，讓學生在課堂中說一說關于自己家鄉的地理環境有什么特別之處。例如在學習“浩瀚的宇宙”這單元內容的時候，教師可以讓學生根據行星的大小，利用紙卷成幾個不同符合行星大小的圓圈，根據行星的位置擺放出來，讓學生利用這樣的實質操作來進行分辨每顆行星，這樣既有利于激發學生對這一課的學習欲望，還有利于提高學生學習更多的地理課外知識。

三、從生活廢舊材料中挖掘地理實驗資源

在進行地理實驗時應該考慮采用一些廢舊材料，這樣可以節約開支節省材料的浪費。例如在學習“多姿多彩的地表形態”時。教師可以讓學生利用廢舊的塑料泡沫板（厚度一致）、裁剪的刀子、鐵絲或者竹簽來制作相關的地表形態。制作過程：首先取五到六層的塑料泡沫板疊放在一起，其次用鐵絲或者竹簽將這幾塊塑料泡沫板結合成為一個整體。最后利用裁剪刀把塑料泡沫板根據每種地形的等高線裁剪成不同的地表形態，如山丘、山谷、陡崖等。通過這種形式讓學生有效認識不同的地表形態。又如，在學習“地球的經緯線”時，教師可以為學生帶來一些學校體育室中廢舊的乒乓球，分發給學生，讓學生利用乒乓球來模擬地球，讓學生在乒乓球上畫出地球的兩極、赤道、回歸線、經緯網等，通過這種方法讓學生對地理知識加深印象，激發學生對地理學科的求知欲。

結束語

高中地理教師要重視地理教學中采用生活實驗法，根據學生的自身情況和地理知識制定合適的教學方法，讓學生明白地理學科在生活和發展道路中的重要性，通過生活實驗法在教學課堂中引進許多有趣元素，令枯燥乏味的地理課堂生動活躍起來，激發學生對地理學科的興趣。

參考文獻

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