工學結合在中職思想政治教學中的應用芻探

金榮剛

摘要：近年來，隨著我國經濟社會的不斷發展，社會群體開始重視中職學校教育質量，同時對中職學校人才培養目標也提出了新的要求，其中最主要體現在中職學生的綜合素質方面。因此，中職學校在思想政治課程教學過程中要堅持工學結合的教學原則，提高中職學生的專業能力與綜合素質，培養德才兼備的綜合型人才。基于此，本文章對工學結合在中職思想政治教學中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：工學結合;中職思想政治教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

思想政治課程是目前中職院校理論課程體系的重要組成部分，也是中職學生在進入校園之后必修的基礎課程之一。但是由于中職院校的思政課堂教學具有一定的邏輯性，理論性內容比較復雜，讓不少中職學生在理解時很是費勁，久而久之，就會留下比較刻板的印象，對思想政治課程學習提不起興趣。面對這種情況，通過工學結合營造輕松的學習環境，提高學習熱情。

一、中職思政課的教學現狀

（一）教學方式缺乏創新

中職學校為保障教學的質量，雖然為學生安排了思想政治理論課程，卻沒能對中職學校思想政治教學有更深層的認識，甚至沒有意識到中職學校思想政治教學對學生的重要性。在開展思想政治教學活動方面缺乏創新，使充滿理論內容的思政課更加枯燥乏味。中職學校的思政課程設置僅僅是按照課程計劃，沒有關注教學方式的運用，學生在課程學習中只需把教師所講的知識點記住即可，并沒有進行深入的講解。

（二）學生們被動接受思政理論知識

在中職院校思政課堂教學過程中，思政老師還是采用傳統的教學方法，老師在講臺上喋喋不休，學生們被動接受老師灌輸的知識，時刻緊跟教學節奏，如果稍有不注意，很可能追不上老師的思路。這樣的教學模式，很容易促使學生們對學習思政知識產生厭煩感，覺得思政課堂比較乏味、無聊，學不到實用的知識;還有一部分學生會在上課的時候睡覺、玩手機、聊天，總之就是不聽課，等到最后考試的時候，臨時抱佛腳，對一些思政知識死記硬背，只求不掛科。

二、工學結合在中職思想政治教學中的應用

（一）幫助中職學生樹立正確的就業觀念

中職學校在組織學生參加社會實踐活動時，要注重培養學生的職業道德素養，幫助中職學生樹立正確的就業觀念，引導學生建立起對未來工作前景的憧憬，讓學生能夠高效率地投入實際工作之中。因為中職學生進入企業實習，肯定會與企業內部的其他員工進行長期接觸。在這種情況下，學生如果沒有樹立正確的就業觀念，缺乏職業素養，那么就很容易與企業其他員工產生矛盾，不利于實習工作的順利進行。因此，中職學校教師要針對學生的實際情況，有針對性地進行思想政治教育，培養學生良好的行為習慣，讓學生樹立堅定的理想信念。要認真貫徹落實就業指導工作精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生學會用正確的方法看待就業問題，進一步明確就業目標，主動了解實習企業的規章制度與企業文化，迅速進入工作狀態，高效率地完成各項工作任務。

（二）營造以弘揚工匠精神為核心的校園文化氛圍

在思政教育中弘揚工匠精神并取得理想的教學效果，最關鍵的是要給學生營造良好的校園文化氛圍，把工匠精神作為校園文化的重要內容體現，讓學生能在這樣的氛圍中受到良好的精神感召而不自覺地融入其中。在校園內，在課堂中，在各項活動中宣揚和倡導工匠精神，讓學生了解并用心感受工匠精神的實質與內涵，切身體會工匠精神與未來職業生涯發展間的重要傳遞關系，讓工匠精神滲透到學校的制度、文化中，尤其是教學全過程，要幫助學生掌握和了解各行各業以及相關企業的管理制度和管理規律，通過加大對相關規范制度的大力宣傳讓學生能夠更早更快地適應社會、市場以及企業的管理標準。要求學生嚴格遵守中職生日常行為規范，從每日每時做起，從身邊的小事做起，養成嚴謹認真的好習慣。

（三）極完善中職思政課程教學的評價

中職院校的教師在教學過程中，還需要積極完善相關的教學課程評價體系，在立德樹人的主要培養目標下，構建多元化的教學評價體系，實施有效的教學評價方式和方法，這對于激勵學生不斷提高自身的思想文化道德修養以及相關的法治觀念和意識都具有積極的促進作用。這個教學的評價主要從兩個方面來進行開展，一方面是從教師方面進行開展，另一方面是從學生方面來進行開展。教師方面，可以通過教師的自我思想行為評價、教學評價、常規評價和過程評價，以及學生對于教師在教學中所提的一些意見和建議等多個方面來進行，以促使教師自身能力和思想素質的不斷提高。學生方面，通過學生的自我評價，教師對其的全面評價，實習合作單位的實習評價等，使得學生可以根據這些評價進行深刻的自我反思，對于好的方面可以繼續保持和發揮，對于不好的地方要積極改正，使得學生可以更加健康全面的發展。

結束語

總而言之，在中職思政課教學過程中，要加強對學生的引導，思想政治教育是一個系統的學習過程，要結合時代的因素，加強愛國主義精神與時代精神的融合，將思政課學習到的內容融入學生的日常生活中，對學生的行為進行影響，引導學生樹立正確的“三觀”，在潛移默化的過程中，幫助中職學生能夠更好地成為未來社會的建設者，不斷為社會的發展貢獻自己的力量。

參考文獻

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