小學語文朗讀能力的培養

王靜

摘要：朗讀在小學各個年級的語文閱讀教學中占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。因此，作為一名教師，在平日的教學中，就應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

關鍵詞：小學語文，朗讀能力，培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性

（一）朗讀可以加深理解和記憶

首先，朗讀能力的培養有利于學生的理解和記憶。對于一篇課文，想要理解它的中心思想和內容，首先要做的就是朗讀，能過有感悟的朗讀，使文章的內容在人的頭腦中產生印象，學生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內容和語句有進一步的了解。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”書讀得多了，其中的意義也就顯現出來了，學生只有經過反復朗讀，方能理解其中的韻味，領悟文章的含義和所要表達的主旨。朗讀對加深學生的記憶起到了很重要的作用。老師單純講解的話學生很容易忘記，而學生能過朗讀，無論是集體朗讀還是個人朗讀，都可以把學生帶入情境，融入情境后對課文的理解也就更容易些。

（二）朗讀有利于激發學生在語文學習的興趣

在教學實踐中，不難發現，知識的趣味性與學生接受程度成正比，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。[1]小學語文老師在教學中培養學生的朗讀能力，可以有效地解決這一問題。教師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，引導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。因此，小學語文教師在教學中培養學生的朗讀能力，可以激發學生的學習興趣，彌補傳統教學模式中的缺陷，幫助學生消除厭學情結，從而達到提升小學語文教學質量的目的。

（三）朗讀有利于發展學生的智力

朗讀不僅是對語言能力的訓練，也是對思維能力的訓練。朗讀的停頓、輕重、升降、快慢等，需要根據上下文的意義關系及時做出符合原文含義的表達反應，這又訓練了學生思維的敏捷性、靈活性、深度性等。朗讀要感人就得深入意境，進行藝術再創造，這又豐富了學生的想象力。培養學生的朗讀能力，其實就是在促進學生的智力發展。相信大家也有這種經驗：班級內那些談鋒犀利、語言縝密、妙語連珠的學生，絕大多數是智力超群的佼佼者，而那些說話口齒不清、詞不達意、甚至經常顛三倒四的學生，極少不是反應遲鈍智力較低的后進生。

二、促進學生語文閱讀能力培養的重要途徑

（一）制造教學氛圍，刺激學生主動閱讀

在教學的過程中，興趣是最好的老師。要想培養學生的閱讀能力，首先，要激發起學生對閱讀的興趣。在小學語文課堂中，每個年齡段的學生都有其不同的生活經歷和認知程度，教師應該以這些學生不同的特點為出必點，結合課堂中的教學內容，設置真實有趣，能夠引起學生共鳴的教學氛圍，讓學生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學習當中，逐步引導其思維，使學生對學習產生濃厚的興趣。

（二）培養閱讀習慣

閱讀習慣主要是指在不需要他人監督的情況下，自行積極地進行閱讀的所有行為。閱讀習慣需要在日常學習過程中慢慢培養。而閱讀習慣的形成需要堅持以下幾點：（1）每天堅持閱讀;（2）閱讀時集中注意力;（3）閱讀的同時學會思考與牢記;（4）養成查閱工具書的習慣;（5）有目的性以及計劃性地進行閱讀。

（三）采取多種教學模式展開多元化閱讀教學活動

小學階段學生由于年齡原因正處于對任何事情都很好奇的階段，小學生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動。因此，在閱讀教學中，教師可以采取多種教學模式展開多元化的閱讀教學活動，進而提高學生的閱讀能力。同時在展開的閱讀活動中，學生的情結能夠得到釋放，并且會積極地參與到教師開展的閱讀教學活動中。

（四）指導正確的閱讀方法

英國一位文學家曾經說過：有些書閱讀一部分就可以，有些書了解文章的大概意思就可以，而對于一些經典著作來說，則需要反復誦讀，并深入理解。就小學語文閱讀教學而言，閱讀文章只需要讀懂文章內容以及所要表達的思想感情即可，讓學生在閱讀過程中對重點句子、文章主旨以及疑問之處需要進行批注，并做好課堂記錄，便于學生有序地開展語文閱讀的學習，提高自身的閱讀能力。

[結語]綜上所述，小學語文閱讀教學是一個長期的工程，教師要先為學生創造一個良好的閱讀環境，使學生可以具有閱讀學習的興趣，這樣才可以使學生具有創新性閱讀的能力，當然還必須要堅持循序漸進的原則，由淺入深地進行閱讀教學。這樣學生才會逐漸擁有較高的閱讀能力，為以后的學習、生活、發展奠定基礎。

參考文獻

[1]薛海蓮，小學低年級學生語文朗讀能力的培養[J].現代中小學教育，2015，4：46-47

[2]蔡文舉，小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016，15：283-284