中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課及其資源庫的探索

毛鴻京

摘要：互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課通過視頻媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，成為課堂信息化教學(xué)改革的重要載體，微課教學(xué)利于學(xué)生把控學(xué)習(xí)重點，拓寬學(xué)習(xí)空間，有效推動教與學(xué)方式的改革，提高課堂教學(xué)的直觀性、互動性與有效性。在中職學(xué)校英語課程教學(xué)中，針對微課的特點與優(yōu)勢，篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重資源整合，搭建情境學(xué)習(xí)平臺，設(shè)定自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，過程性評價學(xué)生的微課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行口語與書面表達，能夠改變學(xué)生原來的被動學(xué)習(xí)模式，促進中職學(xué)校基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提升中職學(xué)校英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職英語;閱讀教學(xué);微課;資源庫;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

近幾年來，中職高職教育開始逐步走入社會大眾的視野，國家對于職業(yè)教育的重視在逐步提升，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分，中職教育改革也在穩(wěn)步推進，其方向與形式要貼合時代發(fā)展，緊跟時代進步，充分利用新型技術(shù)和國家基礎(chǔ)建設(shè)。微課已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代非常有效的教育工具，中職英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直以來都比現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展落后一步，中職英語課堂教學(xué)中使用微課成為了很多老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段。

一、微課及其資源庫在中職英語教學(xué)中的價值

（一）微課能將英語學(xué)習(xí)方式互動化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思考

微課資源形成了開放性的知識體系，成為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間交互的載體，學(xué)生通過在線微課平臺還能延續(xù)課堂學(xué)習(xí)難點的理解與反思，進行學(xué)習(xí)任務(wù)的合作探究。為增強微課學(xué)習(xí)的互動交流，在微課教學(xué)平臺客戶端，一般會設(shè)計出教學(xué)通知、課程學(xué)習(xí)、課程資源、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)反思等界面，學(xué)生使用“課程學(xué)習(xí)”界面微課學(xué)習(xí)時，就會有教師面對面講授的感受，其他幾個界面也是服務(wù)于教師、學(xué)生之間的互動，增強英語學(xué)習(xí)方式的互動性，學(xué)生發(fā)表自己看法的機會增多了，有利于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，提高學(xué)生英語表達能力。

（二）全面推動職業(yè)教育改革

職業(yè)教育中，英語閱讀教學(xué)要區(qū)別于普通本科的英語教學(xué)，利用微課資源為職業(yè)教育的改革提供支撐，促進教師展開針對性教學(xué)研究，增加學(xué)術(shù)討論的頻率，用開放包容的心態(tài)有針對性地展開英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)討論，比如可以通過微課資源組織學(xué)校的不同英語教師展開交流會和研討會，針對本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)課件進行共享，全面推動職業(yè)教育階段學(xué)生整體能力提高，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語對個人文化軟實力的提升作用。

二、中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課及其資源庫的策略

（一）加強微課運用方案的合理設(shè)計

面對現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)，教師要統(tǒng)籌教學(xué)實際情況，對教學(xué)目標(biāo)進行合理和清晰的設(shè)定，優(yōu)化教學(xué)方案。中職英語教師應(yīng)設(shè)置階段性的發(fā)展目標(biāo)，提高教學(xué)資源的運用針對性，讓微課的運用契合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，全面推動學(xué)生閱讀能力的整體提升。比如在實際執(zhí)教過程中，可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，把它們安插在微視頻的制作中，合理設(shè)置微課的長短，對教學(xué)任務(wù)展開巧妙安排。微課資源可以被運用在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三個階段。課前安排有利于學(xué)生進行獨立思考和自主預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容，加強教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識展開大致了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這一個環(huán)節(jié)需要著重把握。利用微課及其資源庫時，教師還要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展各項優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動，提高學(xué)生的主動參與程度。和傳統(tǒng)的中職英語閱讀教學(xué)模式相比，利用微課展開教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)其優(yōu)勢，讓學(xué)生站在跨文化的視角，深入理解閱讀文本中的國外文化內(nèi)容，正確認(rèn)識國內(nèi)外文化差異，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮差異化教學(xué)功能

從學(xué)生英語基礎(chǔ)能力摸底情況來看，學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，教師在微課內(nèi)容設(shè)計中要充分考量到這一點。在做好基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，教師可以適當(dāng)性地做一些帶有拓展提升性質(zhì)的微課視頻系列，這樣既能夠滿足基礎(chǔ)薄弱學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)的要求，也能夠照顧到基礎(chǔ)較好學(xué)生的拔高需求。通過這種差異化的課程體系設(shè)計，能夠滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，從而使他們能夠在英語學(xué)習(xí)過程中獲得不同程度的成長。

（三）積極創(chuàng)設(shè)英語微課的教學(xué)情境

“以生為本”是新時期教育改革的重要理念，教學(xué)的一切為了學(xué)生，學(xué)生的是教學(xué)的主體。中職學(xué)校英語教學(xué)情況分析需要抓住學(xué)生的特點，從而進行教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動探究英語的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，提升其學(xué)習(xí)效率。其次，中職學(xué)校主要針對培養(yǎng)學(xué)生的技能，將更多的課時留給專業(yè)課程，而英語課程因時間的局限，必須拓展更多的學(xué)習(xí)時間、空間因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生更加真實的和準(zhǔn)確的情感體驗，從而達到教學(xué)目標(biāo)。利用微課中圖片、背景音樂、動畫互動等都可以達到相應(yīng)情境教學(xué)的效果，讓學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)去看、去聽、去說、去感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

中職學(xué)校英語課程實施微課教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師應(yīng)借助微課教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)微課資源滿足新時代學(xué)生便捷學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供不同形式的環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生不斷提升英語聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生能集中有效時間解決學(xué)習(xí)中的難點和疑點問題，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化。

參考文獻

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