新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

梁小春

摘要：隨著新課改的日益深入，對教師的教學(xué)理念產(chǎn)生影響，教師對自己的定位以及教學(xué)方式產(chǎn)生變化，認(rèn)識到教師不僅是向高中學(xué)生傳授知識的角色，同時還存在另外一個重要角色，就是培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識固然重要，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也至關(guān)重要，但是在實際教學(xué)過程中，教師未能處理好教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不樂觀，本文針對此現(xiàn)象進行研究，期待解決問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在應(yīng)試教育的影響下，上至教師下至家長，都對學(xué)生的分?jǐn)?shù)高度重視。隨著新課改的實施，使得教師發(fā)現(xiàn)，站在長遠的角度來看，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，教師不再只注重學(xué)生的成績，還注重培養(yǎng)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力以及思維方式等，通過核心素養(yǎng)的提升還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，兩者之間相互促進，共同進步。可是在實際實施過程中，教師還是受到應(yīng)試教育、灌輸式教育的影響，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況并不樂觀。在新課改理念下，教師需要遵從以下幾點，來培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、開展多樣化教學(xué)形式

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，方式比較單一，大多采用灌輸式、填鴨式教學(xué)，高中數(shù)學(xué)課堂對高中學(xué)生來說，更多的是一種壓迫感，毫無生趣，沒有吸引力。新課改理念下，教師可在深研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，開展多樣化教學(xué)方式，給高中生不一樣的感覺，使高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終懷有興奮之感，提升高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

例如教師講解《傾斜角與斜率》，在這一知識內(nèi)容中，需要高中學(xué)生掌握直線傾斜角與斜率的概念，掌握斜率的公式及其應(yīng)用。教師在講解這一知識時可以采取不同的教學(xué)方式來調(diào)動高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可鼓勵高中生組成小組，運用已掌握知識，共同討論學(xué)習(xí)這一知識內(nèi)容。或是教師運用多媒體動畫技術(shù)，不斷改變直線的傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生想象并推導(dǎo)斜率公式。教師通過多樣的教學(xué)方式會滿足高中學(xué)生的好奇心，激發(fā)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮感，在教師的引導(dǎo)下主動探索數(shù)學(xué)知識，提升高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、營造良好課堂情境

高中學(xué)生和小學(xué)生比起來，在思想上相對成熟，因此教師在教學(xué)中不需要運用故事、圖畫等形式來吸引學(xué)生的注意力，營造課堂氛圍。教師可以運用常見的生活情境，來帶動學(xué)生的思考，將知識放在生活情境中，給高中生熟悉又陌生的感覺，來營造良好的課堂情境，促使高中學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆旁趯W(xué)習(xí)中，提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如教師講解《空間向量的應(yīng)用》，這一知識在生活中是非常常用的，教師可以將此知識放在生活中，利用生活問題來營造情境，激發(fā)學(xué)生探索精神。教師在講解這一知識的時候，可以將農(nóng)民伯伯遇到的難題告知高中學(xué)生，農(nóng)民伯伯有一蔬菜大棚，緊鄰公路，想建立一個蔬菜儲存庫，但是不知道哪個位置最為合適，學(xué)生們能幫助農(nóng)民伯伯嗎？利用此情境來激發(fā)高中學(xué)生強烈的探索欲，促使高中學(xué)生將注意完全放在學(xué)習(xí)中，不斷提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在這一現(xiàn)象，邏輯思維能力比較好的高中學(xué)生，在接受新鮮事物、新知識方面比較簡單，他們往往會從細小的地方抓住關(guān)鍵，并對關(guān)鍵條件進行分析找到解題思路，或者說遇到不能理解的題型，教師只要在某個關(guān)鍵的小點稍加點撥，他們便能解決疑問。深入研究這個現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)解題過程中邏輯思維發(fā)揮重要作用，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)高中學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生掌握解題技巧，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如教師在講解《空間向量的應(yīng)用》中蔬菜大棚問題，建立路線最短的蔬菜儲存庫。首先在解題中需要高中學(xué)生理解題意，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生熟悉問題，發(fā)現(xiàn)這一問題主要考察的是哪方面知識，接著將題中關(guān)鍵條件畫出，之后從關(guān)鍵條件尋找解題思路，最后整理過程，在這樣的方式中培養(yǎng)高中學(xué)生的邏輯思維，促使高中學(xué)生掌握解題技巧。

四、增強課堂師生互動

在新課程改革理念下，教師在實際教學(xué)中應(yīng)落實生本思想，在實際教學(xué)中注重同高中學(xué)生之間的溝通交流，增強同高中學(xué)生的互動，可以運用提問、討論等方式，在一問一答或者對同一問題進行探索的過程中，將學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，從側(cè)面影響高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可在與高中生的交流中發(fā)現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)此情況分析教師應(yīng)將自己的教學(xué)重點、難點放在哪個部分，以此來提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，師生互動的增強還有利于教師和高中生建立親厚關(guān)系，增強高中生對教師的情感，提升對數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，教師在新課改理念下，要正確認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展，采取正確的教學(xué)方式來促進學(xué)生的進步，在教學(xué)中開展多樣式教學(xué)形式，營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，增強課堂師生互動，來培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)來提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

參考文獻

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