高中地理課堂教學中的生活化探究

汪雪

摘要：生活化教學指的是在教學過程中融入生活元素，設置生活情景，讓學生將上課所學到的知識有效地運用到實際的生活過程當中，從而最大化教學的應用，提升教學的有效性。高中地理作為一種貼合生活實際的教學課程，可以通過融入生活化教學，提高教學的質量和效率，使學生在高中地理課程學習當中，應用不同的物理知識，體驗生活地理情景。在課堂教學過程中引導學生自主合作、自發學習為，培養學生的綜合地理能力打下堅實的基礎，使學生在下一階段的學習過程中能夠從容地應對生活當中的各種地理難題，達到鍛煉學生地理能力的目的。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

生活化教學作為新課改教學背景下一種新型的教學方式，其主要目的是讓學生貼合生活實際，培養學生綜合課程能力，提高綜合素養。而在地理課程教學當中通過融入生活元素并開展生活化教學，能夠培養學生自主、合作、探究的能力，讓學生綜合理論知識加實際操作技能，達到全方位培養并發展的目標，進一步提升生活化教學的有效性，使學生的地理素質和地理能力得到良好的培養。

一、高中地理生活化教學問題總結

（一）教師過度強調理論知識而輕視實踐教學

很多教師在高中地理教學過程中重視理論輕實踐，只要求學生能夠通過掌握課文上所有的理論知識，達到提高地理成績的目標，不重視學生的綜合實踐能力的培養以及強化。教師在課堂上運用灌輸式教學方法，拿著課本照本宣科式的講解，不僅會降低學生的學習興趣，同時也會使學生在學習過程中養成不好的學習習慣：認為地理學科只需要在學習過程中重視背誦以及記憶，就能夠達到過關的目標。雖然這種模式可以讓學生在應試教育產業鏈當中拿到一個不錯的地理成績，從而達到升學的目標，但是對于想要往地理方面發展的學生無法達到奠定其良好的地理基礎知識、提升其地理綜合能力的目的。

導致這種情況出現的主要原因是教師不注重學生地理知識運用能力的培養，仍使用傳統的教學方式使地理教學，課堂上沒有引導學生走出課堂發現生活、社會當中的地理知識，導致學生學習興趣低下、學習積極性不足，被長期停留在課堂內的教學模式所影響，無法實現學生地理綜合素質培養并發展的目標。

（二）教師教學生活化認知不深

很多地理教師在高中地理教學過程中認為，只需要在課堂內融入一些生活元素就能夠實現生活化教學。雖然這種方法能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，給課堂增添一些亮點，但總的而言，如果長期使用這種教學方法，會使學生們厭倦該種教學模式，從而降低學習的熱情，導致生活化地理課堂教學效果難以展現，使學生在接下來的學習過程中一直處于慵懶的狀態，等著教師將所有的知識點全部講解出來。這種教學模式會使學生對教師養成依賴心理，不利于學生以后的學習發展。

導致這種情況出現的主要原因是教師對于生活化教學的理解始終處于表面階段，沒有在課后時間重視生活化教學內容的學習及理解，所使用的教學方法也僅僅是在互聯網上所搜尋到的教學方式照搬，教學過程非常生硬，無法完全匹配當前學生地理課堂上的教學內容，致使生活化教學的果無法達到理想的目標。

二、高中地理課堂生活化教學優化措施

（一）加強生活化實踐，提升學生的地理知識應用水平

自新課改推行以來，國家教育機構要求學生必須實現理論+實踐的雙重培養，推動學生的綜合發展，從而達到人才培育并提高其應用水平的目的。教師在高中地理生物化教學過程中，應注重學生的生活化實踐能力的培養以及地理知識生活化技能的有效應用。

教師需改變傳統注重理論教學而輕實踐的教學模式，引導學生走出課堂，走進社會以及生活環境中探索地理知識。運用不同的調查方法和研究方法開展生活化教學，以地理知識或問題為引導，讓學生們自發組成學習小組并自主探究生活環境當中的地理知識，從而達到學生地理知識生活化理解以及生活化應用的目標，不僅能夠鞏固學生的所學知識，更能夠使學生們將自身置于社會當中里理解并應用地理技能，讓學生們通過考察、走訪以及實地調查的方式，更好地加強地理知識的理解和掌握，培養學生的實踐應用能力。

（二）加強教師對生活化教學的理解并融入情景教學

生活化教學從本質上來講就是情景教學方式的一種體現，其主要目的是通過創設生活情景，融入生活教學，使學生將自己所學習到的地理知識或地理技能運用到該場景當中，從而實現學生地理水平提升和地理綜合能力培養的目的。

教師要充分利用現代化科技產物，結合多媒體或電腦的教學設備的有效使用，為學生們在課堂當中創設生活化場景。以興趣培養為切入點，激發學生的學習積極性，使學生結合課本理論知識與多媒體設備當中的具體圖像進行有效學習，將晦澀難懂的地理概念或地理知識以三維立體或平面直觀圖的方式展現在眼前，讓地理知識更加的簡單形象，降低地理學習的難度，加深學生對地理知識點的理解。

三、結束語

綜上所述，為提升高中地理生活化教學水平，需要結合加強生活化實踐，提升學生的地理知識應用水平、加強教師對生活化教學的理解并融入情景教學的有效應用，為培養學生地理綜合素養打下堅實基礎。

參考文獻

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