“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升路徑探究

黃測(cè)章

摘要：落實(shí)“雙減”政策就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，近年來在教育方面，“如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)”也逐漸成為人們密切關(guān)注的話題。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。鑒于此，本文分析了“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升路徑，希望能夠增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文是義務(wù)教育的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，語文課堂教學(xué)是小學(xué)語文的主要教授途徑。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著大量需要重復(fù)記憶和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，這些對(duì)于還處在成長(zhǎng)初期的農(nóng)村學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)不可謂不重，容易讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒，影響其對(duì)語文的認(rèn)識(shí)以及今后的學(xué)習(xí)，為此，就需要努力地將減負(fù)增效落到實(shí)處，盡可能讓農(nóng)村學(xué)生通過一個(gè)愉快、輕松、自由的過程展開語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，收獲更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)效果。

一、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)方法單一。現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，仍舊以講述式的方法為主，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，整個(gè)課堂枯燥、乏味，學(xué)生感受不到語文的精彩和魅力，對(duì)語文的學(xué)習(xí)存在誤解，很多知識(shí)都是考完試之后就拋到腦后了，學(xué)習(xí)的價(jià)值得不到有效的體現(xiàn)，這樣的課堂，學(xué)生、教師都感覺壓力大，效果也不盡人意。

第二，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中仍舊是以考試取得好的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也僅是考試的一些內(nèi)容，教材是唯一的參考，為了考取好的成績(jī)，學(xué)生、教師的壓力也是非常的大，這樣的教學(xué)，不僅影響學(xué)生的拓寬學(xué)習(xí)視野，而且也很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，教學(xué)效果不得而知。

二、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升路徑

（一）打造學(xué)生主體地位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度精神

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是在課堂上得以發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并愿意積極地投身于小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程之中，那么教師的教學(xué)就是成功的。在課堂上打造學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使得教師能夠靈活掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，才能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且在趣味性線索的引導(dǎo)之下精巧布局。為了使枯燥的課堂成為知識(shí)流淌的海洋，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在明確學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)之下激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要教師在平?；ㄙM(fèi)心思，做好課堂設(shè)計(jì)，以更加詼諧的方式激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生好奇心重，容易對(duì)不熟悉的事物產(chǎn)生好奇和探究的欲望，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考、自己提問、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在與小組合作配合和溝通的過程中，提高課堂教學(xué)效率，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的機(jī)會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這節(jié)課的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生體會(huì)老屋對(duì)其居住者的愛，體會(huì)到大自然與人之間的和諧相處，利用多媒體PPT課件給學(xué)生帶來全新的美好體驗(yàn)，并讓學(xué)生思考，在語文學(xué)習(xí)過程中一些情感延伸的細(xì)節(jié)，使其在趣味性的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維

小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化思維能夠得到有效鍛煉。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生間互動(dòng)、交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并攜手解決問題。教師要巧妙地將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入提問中，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生帶著本方的觀點(diǎn)查閱資料，提高觀點(diǎn)的說理性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，然后進(jìn)行激烈的辯論，感受辯論賽的競(jìng)爭(zhēng)性。通過辯論活動(dòng)扎實(shí)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生成就感和自信心，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（三）課后作業(yè)靈活生動(dòng)，發(fā)揮作業(yè)主動(dòng)性

作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和提升，布置作業(yè)的主要目的就是為了讓學(xué)生可以在課外進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，并通過不斷地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維能力。然而，通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)置也容易流于形式，陷入題海戰(zhàn)術(shù)的盲目做題陷阱中，這樣的作業(yè)形式，不但不利于學(xué)生鞏固知識(shí)，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生叫苦連天，甚至還會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)的價(jià)值得不到有效的發(fā)揮，反而造成了時(shí)間的浪費(fèi)。減負(fù)增效的時(shí)代背景下，需要努力杜絕這一問題的發(fā)生。在此過程中，不留作業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的，需要做的就是讓課后作業(yè)的形式、內(nèi)容更加靈活生動(dòng)，作業(yè)量上有所控制，通過多彩的作業(yè)更好地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情和主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生感受到作業(yè)并是不一種負(fù)擔(dān)，而是享受做作業(yè)的過程，積極主動(dòng)地做作業(yè)。這樣一來，自然能夠通過比較輕松的方式，獲得溫故知新的優(yōu)質(zhì)作業(yè)效果。

例如，在教學(xué)完《慈母情深》這篇文章時(shí)，就可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)開放性的作業(yè)：回憶、觀察母親為自己做的一些事，想一想，說一說自己的母親是一個(gè)怎樣的母親，能不能用一段話，一篇文章，或是是一幅畫來進(jìn)行描述，同時(shí)想一想，自己能為母親做些什么。相比讓作業(yè)抄寫生字詞，背誦課文內(nèi)容，做閱讀題的作業(yè)方式，這樣一個(gè)開放性作業(yè)的布置，既能夠讓學(xué)生對(duì)《慈母情深》傳遞出的感恩母親、母愛偉大無私的內(nèi)容有更好的理解，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收，而且還能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生感恩母親的情感，實(shí)現(xiàn)了文化知識(shí)消化吸收的同時(shí)，也進(jìn)行的德育內(nèi)容的教育引導(dǎo)，一舉兩得，當(dāng)然能夠獲得不錯(cuò)的作業(yè)效果。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，落實(shí)“雙減”政策有著十分重要的意義。農(nóng)村教師要合理地針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以便于引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧的氛圍當(dāng)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在歸還學(xué)生課堂主體性的同時(shí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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