淺析快樂教育理念下小學語文課堂教學的有效策略

韋韓強

摘要：在新課改持續深入和發展的背景下，教育部對小學語文課程教學制訂了更高標準的要求。然而因為以往應試教育思想帶來的嚴重影響，多數教師通常不重視學生的主體性，并未認識到快樂教育理念的關鍵性，仍舊沿用灌輸式的固化教育模式，以致課堂氛圍比較壓抑、枯燥，嚴重制約了語文教學質量的提高。基于此，要想徹底完善現階段小學語文課程教學存在的問題，教師必須重視將快樂教育思想滲透到平時的教學實踐中，為班級學生營造健康、輕松的課堂學習氛圍，將學生潛在的學習興趣最大限度地激發出來。

關鍵詞：小學語文;快樂教育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在我國義務教育全面普及的背景下，大部分學校逐漸開始重視培養學生的語文綜合素養以及內涵，傳統固化的應試教育思想已經無法滿足現階段小學語文教學的需求。快樂教育理念是我國深入教育改革以來所提出的全新教育方式，倡導教師在教學過程中關注學生的實際特點，并以此為基礎創造輕松愉快的教學環境，使學生在學習過程中不僅可以收獲知識，還可以感受到快樂。在小學語文學科的教學過程中，應用快樂教育理念后可以使教學內容更加生動化、形象化，使小學生可以保持好奇心與探索，想要融入課堂實踐過程中，從而發揮自主學習的優勢，促進學習質量的提升。基于此，本文對快樂教育理念的應用價值與應用策略進行深入探討，希望以此可以對快樂教育理念下小學語文學科課堂教學進行探討分析，為相關學科教學提供一定的參考。

一、改變傳統教學模式，增強語文課堂教學的趣味性

在傳統的語文教學模式中，所應用的教學手段較單一，學生在課堂中要被動地接受知識點的灌輸，因此，教學效果存在可提升空間，學生的學習質量相對較差。在課堂教學實踐過程中應用快樂教育理念，可以使教師用更加輕松愉快的方式將知識點傳授給學生，使學生作為課堂的主體可以更加深入地理解知識點內容。同時，應用新型的快樂教育模式可以使課堂的氛圍與學習風氣有所轉變優化，學生在這樣優良的教學情境中，可以不斷提升學習質量，從而促進學習成績的提高。除此之外，應用快樂教育理念后傳統教學模式有所改變，不斷增強課堂教學內容的趣味性，利用符合學生身心特點的教學環節，讓學生可以自主學習。

例如，教師在講授《坐井觀天》課文的過程中，可以利用多元化的教學手段，讓學生融入課堂之中。教師可以應用角色扮演的形式，讓學生通過兩兩對話或者小組合作的方式進行角色扮演，一名學生扮演青蛙，一名學生扮演小鳥，將課文中的內容作為對話的基礎點進行溝通。在表演完畢后，兩名學生可以進行角色互換再次扮演。這種具有趣味性的全新教學模式，在教學實踐中加大了互動環節的比重，使學生可以更好地融入課堂之中，提高課堂參與度。除此之外，角色扮演可以使學生加深對課文的理解，并且在扮演的過程中收獲快樂，滿足學生的自我效能感，從而使學生可以抱著輕松愉快的心態完成內容的學習。

二、合作學習，點燃熱情，貫徹快樂教育理念

合作學習主要是指教師在開展課堂教學活動時，將班級學生科學劃分為若干個學習小組，并為各個小組布置針對性學習任務，讓學生借助合作討論的方式一起完成。在小組合作學習環境下，學生之間可以營造出相互幫助的氛圍，促進課堂教學效果的不斷提高。此外，在小組合作學習背景下，學生借助獨自思考總結出問題的解決方法，提高學習自信心，進而保證擁有強烈的學習熱情和主動性，貫徹快樂教育理念，完成高效學習。

例如，在《地球爺爺的手》一課的教學中，在完成基礎教學任務之后，教師可以向班級學生提出問題：同學們，你們明白地球爺爺的話是什么意思嗎？地球爺爺的手發揮著什么作用？構建問題情境，讓學生通過小組方式展開交流討論，然后選出一名代表闡述本組的觀點，讓學生真正參與到課堂活動中，點燃學習熱情。然后教師可以結合生活實際提出問題：倘若我們的生活脫離了地球爺爺手的大力支持，將會發生怎樣的變化？老師的問題環環相扣，學生盡可能發揮自己豐富的想象力，主動思考，不僅拉近了教師與學生之間的距離，還讓學生產生了學習欲望。

三、利用現代教育模式，增強學生主動學習的積極性

現代教學技術是現代語文教學實施的重要媒介，在現代發展中具有重大意義和價值。因此，小學語文教師要想將快樂教育的理念融入小學語文課堂，就要利用好現代教育技術，幫助學生更快地融入小學語文課堂，促進小學語文興趣和能力的發展。

比如，在《觀潮》的教學中，教師可以利用多媒體設備導入教學，幫助學生在導入的過程中更好地展現學習興趣。教師可以在上課前給學生展示潮起潮落的壯觀畫面。學生會立即對其產生興趣，因為很少有學生真正觀察過潮汐。因此，這一切在學生眼中都是新鮮的，他們會有學習興趣。

四、應用故事教學模式，提高學生的知識接受程度

年齡較小的孩子更容易接受故事。可以說，故事是學生最早接觸到的智力內容。比如，嬰兒期入睡困難的孩子，愿意聽父母講故事。在很多寓言故事中，孩子對很多道理也有最早的感性認識。在小學階段，為了系統地提高學生的閱讀能力和理解能力，課程標準中增加了許多其他形式的課文，這讓小學生感到困難。但事實上，很多課文都可以采用故事閱讀的教學方法。故事化閱讀這種方法是運用知識在形式上的轉化，以更加容易讓學生接受的形式呈現出來，它不是為語文教學而設計的，卻可以應用到語文教學中。比如，《草船借箭》《景陽岡》等課文，都是從四大名著中摘抄而來的。名著閱讀比小學生從小接觸到的故事更難，教師在教學時可以以故事的形式呈現出來，從而提高學生的理解力。教師可以播放一段相關的視頻素材，然后在高潮處戛然而止，讓學生去文本中了解事情的發展。

五、結語

在小學語文教學實踐中，教師貫徹快樂教育理念時，需要全面掌握學生的實際學習情況，然后將課程內容與快樂教育思想展開深度融合，進而探索科學合理的教學方式，促使學生在體會快樂的同時，不斷優化自身的語文學習能力，推動小學語文教學進一步發展。

參考文獻

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