淺談小學語文中年段開展閱讀教學的意義和方法

梁婷

摘要：在日常課堂中重視學生閱讀教學，立足學生群體的身心發展需求。逐漸轉變陳舊教學理念，嘗試運用創新閱讀教學方式，為小學語文閱讀教學注入新的教學動力。

關鍵詞：小學語文;中年段;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀作為語文教學中的重中之重，教師首先要培養學生自主閱讀的習慣，特別是新時期，在保證學生身心健康成長的前提下開展閱讀教學活動，讓學生對知識與技能的學習有主觀能動性，從而構建精彩的語文閱讀課堂。

一、小學語文中年段開展閱讀教學的意義

（一）幫助學生培養閱讀學習興趣

當前小學語文閱讀教學的課程側重于教材理解，對培養學生閱讀興趣重視不足。另外，課堂教學的主要任務以教材為主，主要傳授相關語文理論知識，教學豐富性欠缺，課程枯燥乏味。從本質上來說，語文學科多為語言課程。但在學習理論基礎知識時覺得十分乏味，因此教師應當從提升學生的閱讀興趣入手。吸引學生注意力，使學生從心理上不排斥語文課程學習。因此閱讀教學路徑的必要條件就是需要提升學生的閱讀學習興趣。

（二）有利于學生提高閱讀能力

學生每一項能力的形成都是在掌握相關知識的基礎上，在教學過程中，教師需要傳授給學生相應的閱讀方法，在閱讀中將文中生僻字詞單獨羅列出來，重點告知其發音及釋義，及時督促學生對新字詞理解、背誦，強化記憶。但是語文閱讀教學中不可直接告知學生問題的答案，需引導學生進行深入分析。同時鼓勵其實現自我探究，并勇于表達自我觀點。后續教師可進行適當評價，給予總結歸納，將針對性的閱讀方法及技巧傳授給學生，并叮囑學生在課后開展自主練習。

（三）利于學生積累學習素材

信息借助線上線下途徑飛速傳播，面對種類繁多的書籍、報刊，教師需要指導學生根據閱讀內容的差異選擇正確的閱讀方法。有些文本需要精讀、細讀;有些只需略讀、了解。應當依照文本類別及實際需求區別對待，有所選擇。日常中對于大部分淺顯易懂或閱讀價值較低的文本，可應用瀏覽閱讀法，能夠在有限的時間內獲得更多有價值的信息資料。對于國內外名著及其他語言優美、質量上乘的優秀作品則需靜心潛讀、深度挖掘。有些好的篇章部分需反復讀好幾遍，甚至熟讀成誦，從而利于理解文章的整體立意，揣摩文章布局，欣賞并積累妙詞佳句。

二、小學語文中年段開展閱讀教學的方法

（一）群文閱讀提升學生閱讀能力

從當下的教材內容編排來看，各個單元的課文所呈現的都是一個大的主題。而小學語文教師在時代發展的背景下要懂得對教材內容做出研究分析，了解教材如此編排的意義，結合三維教學目標，使群文閱讀有效展開，讓學生以放松的心態提高閱讀能力，助力學生形成良好的閱讀素養。以引導學生閱讀四年級上冊第四單元的神話故事為例，首先，教師可以對學生提問：“從這四篇課文的題目來看，大家認為這是什么類型的文本呢？”然后通過師生互動，讓其認識到主要是從閱讀中去感受古代神話故事中的人物形象、性格特點。接下來，教師應給予學生反復誦讀課文的時間，要求學生以總結性的話語表述每一篇故事的主要內容，表達自己閱讀文章的感受。之后，教師可以根據學生的閱讀表現，對其說道：“雄偉、高大是需要我們認識的盤古的形象，堅強不屈、堅韌不拔是我們在精衛身上學習的品行，普羅米修斯身上勇敢、獻身的精神，女媧身上勇敢、善良的品質更是我們在成長道路上必須形成的素養。”當閱讀任務結束時，對學生強調道：“總結故事的特點是我們閱讀神話故事應有的意識，如此才能感受到神話故事的趣味性。”最后組織學生交流了整體閱讀單元課文的體會。

（二）小組合作營造閱讀氛圍

就閱讀教學活動的開展而言，合作也是增強學生動力的有效途徑，更是長久以來被廣大教師公認的教學理念。因此，作為新課改背景下的一名小學語文教師，要有對學生課堂主人翁身份的高度認識，注重在閱讀教學中加強合作，創建民主的學習環境，在課堂上營造出閱讀氛圍，讓學生以積極的情感參與課堂，助力學生閱讀水平的提升，爭取獲得理想的小學語文閱讀教學效益。以引導學生閱讀《將相和》這篇課文為例，首先，教師可以向學生拋出了三個問題：“這篇文章寫了幾個小故事？你喜歡文中的誰？為什么？”接著組織學生成立學習小組，在合作閱讀的基礎上進行探討。然后，要求小組代表表達自己所在小組成員的看法，從而在互動中讓學生初步體驗閱讀名著的樂趣，使學生對這篇文章的內容有了中的具體事例引導學生仔細揣摩語言，讓學生對人物形象有了深刻的認識，使學生體會到了用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。最后，教師應針對學生在課堂上合作閱讀的表現做了教學評價，希望學生面對閱讀更加主動。這樣，通過加強合作閱讀，將生本教育理念充分體現，極大程度上烘托了課堂上的閱讀氛圍，提升了小學語文閱讀教學效益。

（三）適量安排作業

對于閱讀教學來說，若布置大量作業，一會加重學生的負擔，二會影響學生的閱讀效率。因此，作為一名新時期的小學語文教師，布置閱讀作業要合理，要讓學生在閱讀中得到收獲，從而培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生的閱讀素養得到良好的發展。以布置《四季之美》這篇課文的預習作業為例，對教材內容研究后，教師要始終遵循不給學生造成課業負擔的原則，圍繞三維教學目標展開教學。首先，三維教學目標需要學生對文章的表達順序有所了解，使學生體會到四季之美的不同之處，理解文章韻味的獨特性。然后，教師要求學生在閱讀中找出描寫景物的句子，目的是讓學生養成觀察生活的良好習慣，也能夠在生活中發現美、探索美，從而感悟美，將生活體驗與閱讀體驗相結合。最后，教師要求學生歸納文中的生字、新詞歸納，正確、流利地朗讀課文。這樣，保證了閱讀作業的合理性，符合生本教育理念，使學生的語文閱讀素養在實踐中得到發展，培養了學生自主閱讀的習慣。

三、結語：

立足于小學語文的學科特點，重視小學語文各方面教學，其中閱讀教學則是其重要內容之一，教師要注意提質增效，要充分幫助提高學生的閱讀能力，獲得良好的閱讀教學效益。

參考文獻

[1]金姣.玩轉“閱讀圈”：基于核心素養導向的小學語文閱讀教學初探[J].教育界，2021（20）：20-21.

[2]陳丹丹.基于核心素養下的小學語文閱讀教學策略分析[J].文理導航，2021（6）：67.