走進孩子心靈深處

夏小穩

摘要：學生在學校除了受到教育之外更應該受到關愛，尤其是小學生的年齡較小，對社會的認知不足，心靈相對脆弱，離開父母來到校園之后要面對同學之間的相處，還要面對學習壓力，有時會有很多心理情緒得不到排解。班主任作為學生的引路人更是學生成長的心靈負責人，應當及時強化小學生的心理教育，以開展德育教育強化小學生的自信心和良好道德品質，不要用成績作為評價學生的單一標準，而是要真正以現代化教育觀念為主導，走進學生的心靈深處，用愛影響學生，促使學生成為具有人文素養和德育品質的現代化青年。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;心理建設工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

社會發展速度越來越快，信息繁多且傳播快速，學生在無形中面對多種壓力的影響，班主任在進行管理工作時，應當注重學生的心理健康問題。現代化教育理念以學生的素質教育為關鍵性內容，教師以多角度多層次的評價角度評價學生，在開展德育工作時，以走進學生心理為契機，用關愛打動學生，培養學生核心素養。班主任在小學生成長過程中有著很大的影響力，應當了解學生實際情況，與學生成為朋友，在開展德育工作時保持反思，出現問題及時整改問題，促使德育工作順利開展。

一、小學班主任德育工作現狀分析

傳統教學管理理念存在時間已久，影響著班主任的工作模式，班主任往往會用絕對的權威性管理學生，師生距離感較強。再加上部分家長對成績的過分重視，都導致了學生的心理問題被忽視，學生的個性明顯，不利于班級管理工作的順利展開。

（一）家庭影響學生的心理

如今的社會中大多父母都是養育單獨的孩子，在教育孩子時過分的嬌養，平時在家里孩子要什么給什么，一點勞動也不讓孩子干，尤其是爺爺奶奶在管理孩子時更是怕孩子苦了累了，孩子長此以往下去，難免對出現面對一點困境就放棄的心理狀態。如班主任在管理學生時，安排學生進行班級衛生清理的活動，學生就會下意識的想要逃脫。而且這類嬌養的孩子往往個性較強，很容易和同學發生毛盾，不利于班級集體的融洽，為班主任開展德育工作造成了一定阻礙。

（二）班主任管理理念陳舊

受傳統教育影響，學校會用學生的成績評價班主任管理工作的好壞，這種理念也在影響著班主任的管理理念，因此，班主任的管理工作較為陳舊，在管理學生時會認為成績好的學生，素養也相對較好，忽略學生的德育教育，在開展工作時不注重學生的心理健康，很多學生在這種管理模式下出現了很多心理異常問題，無法成長為具備核心素養的未來社會主義接班人，班主任會面對更大的工作壓力。

（三）外界不良信息傳播速度快

隨著現代化信息技術的快速發展，整個社會都處于一種信息種類多，信息傳播快的狀態，學生每天都能接觸到大量信息，而且小學生的認知能力不足，無法分辨信息的好壞，導致不良信息影響學生的心理建設。學生在接觸一些打打殺殺的暴力內容時，很容易模仿他人的行為，在與其他同學相處時爭強好斗，出現不好的行為，在叛逆心理的影響下，與班主任產生對立情況，直接影響了學生今后的學習和生活。

二、小學班主任德育工作的方法與策略

隨著教育的不斷變革，越來越多的班主任已經認識到德育工作的重要性，在進行班級管理時，貼近學生的心靈，用德育工作推動學生生理和心理一同健康成長。用現代化教學管理理念改變管理工作存在的問題，提升管理工作的質量和效率，

培育學生的良好的道德素養和優秀的觀念。

（一）組織實踐活動，讓學生感受德育價值

班主任應當從學生的年齡特性出發開展德育工作，依據小學生的敏感心理，用實踐活動，讓學生真實感受德育價值。針對班級內學生的特點組織實踐活動，利用具有趣味性的活動內容激發學生的參與熱情，促使德育工作的順利進行。

例如：班主任可以豐富班會的開展形式，突破傳統班會的死板和無趣，利用實踐活動引發學生的積極性，以開展游戲活動的方式提升學生的集體意識，讓學生成為課堂的主體，通過發言和動手展現自身的價值。筆者曾以交通安全主體班會為契機，一邊讓學生開展游戲，一般向學生灌輸交通安全理念，讓學生學會遵守交通規則，既提升了學生的自我保護意識，又促使學生思考社會道德內容，促使學生的德育素養得到提升。

（二）利用榜樣作用，讓學生學習優秀品質

班主任的言談舉止其實一直影響著學生，因此，班主任應當在日常管理工作中走進學生的內心世界，用關愛帶動學生成長，注重自身的一言一行，讓學生在不知不覺中受到優秀品質的影響，主動改變自己的缺點。班主任應當營造平等和諧的班級氣氛，與學生做朋友，讓學生愿意打開心扉，主動交流在學習和生活中遇到的問題，班主任要耐心的幫助學生解決，讓學生相信自己。

例如：班主任可以在管理學生時經常給學生們將一些具有正能量的故事，使學生有意識的向故事的主人公學習優秀的品質，在日常生活中班主任應當以身作則，保護班級的衛生環境，影響學生主動維護班級衛生等等。為了能夠與學生保持有效溝通，班主任可以設立“談心角落”，鼓勵學生把內心的困惑講出來，用關愛的方式幫助學生解決。

（三）注重日常管理，讓學生對自己負責任

學生在家庭中很多時間是被溺愛的，因此班主任對學生的關愛不能是寵愛，而是讓學生在愛的范圍內養成良好的品德素養，以走進學生內心世界的方式，推動學生從家庭的溫室中解脫出來，促使學生明白要對自己的人生負責任。學生出現錯誤，班主任應當在批評的同時讓學生意識到問題的實質是什么，讓學生主動去改正錯誤，使其理念中有責任意識。

例如：班主任可以主動邀請學生負責班級管理工作，制定班級管理計劃，要學生成為管理的主體，在一定時間內讓有想法的同學通過演講的方式向同學們表達自己想要管理班級的想法和計劃，由學生們投票選出班級負責人，一定時間內進行輪換，這種方式提升了學生的表達能力，要讓學生真正肩負起責任，使其成長為有擔當的新時代青年。

三、結束語

綜上所述，小學班主任應當拋棄傳統管理理念，以現代化教育的實質為教學管理出發點，走進學生的心靈，用關愛影響學生，提升學生的心理素質和德育素養，促使學生在學校生活中感受到快樂，愿意投入到學習當中。班主任要肩負起自身的職責，在實踐中摸索管理方式，優化班級管理制度，為培育具備核心素養的學生奠定基礎。

參考文獻

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