一對一平板智慧課堂中小學道德與法治的教學策略探究

林玉洪

摘 ?要：智慧教育就是把信息技術和智能化的發展概念相結合，將信息技術和智能化的發展概念相結合。從而能夠在智慧課堂環境中提高學生的多元素養，促進學生層次發展的一種教學模式。本文以《我愛家鄉山和水》為例，來談談在智慧課堂教學中小學年段道德與法治課堂教學的教學策略探究。

關鍵詞：一對一平板;智慧課堂;道德與法治

智慧課堂不僅改變教與學的方式，而且已經開始深入影響到的理念、文化和生態。《我愛家鄉山和水》是新課標人教版教材二年級上冊第四單元的第一主題。愛國主義教育在小學教育階段中十分重要，愛祖國從愛家鄉開始。聯系當地學生的真實生活，凸出教學的活動化和生活化。以學生為主的自主、合作探究學習，不同層次差異教學的設計理念。

一、課前引導學生從實踐體驗到網絡搜集

在文化多元的今天，我們要一步一步地對小學生進行“家國情懷”教育，這是時代的要求。這就需要指引學生從發現自己家鄉的美，引導孩子走進自己生活的地方。但因受二年級孩子的年齡及能力有限，低年級學生缺少對家鄉鄉土文化的了解。而且本班的學生分布：本地學生只占48.28%，外地學生占51.72%，來自五湖四海。愛家鄉的教育需要建立在學生的生活之上。因此，在教學這一課時，先引導學生明確“家鄉”的概念。本課交流的“家鄉”是指“我的家所在的地方”“我們生活的地方”。這樣界定的理由如下：一是因為學生正在生活的地方就是長大后自己的家鄉之一;二是因為對尚牌形象思維階段的二年級學生來說，這樣的定位比較容易理解，也避免了與父母 的“老家”“祖籍”產生混亂。

所以針對本班的情況，在課前安排了查找自己家鄉的資料。在家長的幫助下，孩子們先了解到自己父母的老家的美，再對南頭本地的深入了解，如結合燈籠制作活動，了解南頭鎮的燈酒特色文化。在自己家長的陪伴下，一起到南頭公園、水上公園、特色美食等方面去感受南頭的美。引導學生感受南頭鎮美的陶冶，感受生活中的美妙畫面。當然，有些是實際生活體驗不到的，那怎么辦呢？就要使用網絡手段了，南頭的五人飛艇這一物質文化遺產，每年都有相關媒體報道，民樂特色等都能在網上查找得到。通過實踐體驗再到網絡搜集資料，拓展學生的認知寬度，能讓學生更樂于感受家鄉自然與人文之美。

二、課中資源融合，從分享中延伸踐行

熱愛家鄉對于低年級學生來說，是比較抽象的，所以在道德與法治課堂中需要老師將學生的現有的認知和情感轉化為道德行為，這是道德與法治課堂走向兒童實際生活的一點。所以在課前學習準備中通過課前家長和孩子們搜集的各種資料，比如有照片、視頻、網址等，把資料整理融合成燈酒文化、五人飛艇、特色美食、戲曲樂韻、公園風景等五大方面上傳到智慧課堂里的學習網站上，做好資源庫。在課堂上，學生在自己的平板里先獨學，即自己登錄網站，去瀏覽相關的資源。

對于這個環節，學生是最喜歡的，看到自己搜集的資料分享給別的同學，也欣賞到別的同學搜集的資料，有圖有像，還有聲音。所以學生的學習興趣一下子就點燃起來了。

接著讓學生在小組里分享自己喜歡的內容，介紹南頭的美景，描述自己喜歡它的原因，并在平板里對同學進行評價。最后還讓學生全班匯報展示，分享自己查找到的資源，再總的觀看一個關于南頭的宣傳片。

這樣在智慧教育環境下利用平板分享學習資源使得每一位學習者有了二次學習的機會和空間，有利于學生通過學習深化對知識點的掌握，進而增強學習自信心。

三、巧用媒介功能增強趣味性

從現代教育心理學角度來看，趣味性教學的根本在于調動少年兒童的學習過程中能激發他們積極化的情愫，以此產生內在驅力來完成課堂上的學習任務。智慧課堂教學中一對一平板為學生提供了大量的信息資源，廣闊的學習空間。

在這一堂課中，第一個環節就使用了隨機點名，學生在各自的平板上快速地點擊，除了能很好地訓練到孩子們的的反應速度外，還迅速調動孩子們的學習興趣。在第二個環節使用了圖片展示，在一體機的教學下，把課本的內容重現講述，歸納整理出如何展示家鄉的美的方法，讓學生從范例中學會方法。第三個環節是平板網絡資源融合分享交流展示。這一環節使用了小組展示匯報成果以及互動評價功能。既讓學生由課內走向課外，由課堂走進生活，在課后延伸活動中為學生創設踐行平臺，在課堂就能欣賞到家鄉之美。最后一個環節是畫一畫。讓學生把家鄉的美用畫畫的方式記錄下來，拍照上傳到智慧課堂資源里，再共同欣賞各自的畫作。為課堂教育增強很多趣味性。

四、及時評測反饋增強有效性

智慧課堂教學下一對一的平板教學有助于形成良好的課堂即時反饋評價機制，促使課堂教學效果的提高。在練習中捕捉理解信息，在討論中捕捉隱性信息。精準分析，縮短了教師的分析周期，聚焦到每位學生的受關注度，教師能馬上調整教學方式，最終達到教學目標。

在這一堂課中，在小組合作分享探究后，及時讓學生間進行互評。通過數據分析，發現大部分孩子在各自的分享中，能做到聲音適中，內容豐富吸引人的。但也有個別學生的表達能力有待加強。能助力教師及時了解學生分組學習的情況，師生互動、生生互動。

五、智慧課堂教學中培養學生的信息素養

2000年10月教育部長陳至立同志在《全國中小學信息技術教育工作會議上的講話》中指出，“認識培養學生的信息素養的重要性和緊迫性，要像培養學生讀、寫、算一樣培養學生掌握和運用信息技術的能力，逐步提高信息素養”。這節課通過搜集資料、登錄網站學習分享、交互評價、拍照上傳等操作，這樣一個學習流程，培養了學生的信息素養能力

六、總結與反思

這節課在認識家鄉環境的基礎上，達到了學生了解家鄉、熱愛家鄉的目的。課堂上以學生活動為教學主體，學生們積極參與到課堂中來，課堂氣氛活躍，但有的時候我的想法代替了孩子們的想法，使思維還不夠開闊，今后將繼續努力學習，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正體驗智慧課堂教學帶來的快樂感受。

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（作者單位：中山市南頭鎮民安小學，廣東 ? 中山 ? 528400）