高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育創(chuàng)新路徑探索

何萬(wàn)譯

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作指的是職業(yè)教育過(guò)程中，以政府為紐帶，引導(dǎo)和鼓勵(lì)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育融合，共同參與人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等的活動(dòng)。本文主要對(duì)當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育模式面臨的困境，并提出職業(yè)教育創(chuàng)新的對(duì)策，希望為實(shí)際高職人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);產(chǎn)教融合;校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

基于產(chǎn)教融合、校企合作模式下，服裝企業(yè)與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深層次的對(duì)接，高職院校深入了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求和要求，便于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及方法等，確保該專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才能夠勝任崗位工作，提高該專(zhuān)業(yè)實(shí)際就業(yè)率。此外，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，利用校企合作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)自身的實(shí)際操作能力，以所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決工作中遇到的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)人才的要求，然后進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，完善自身的知識(shí)體系，使其在后期就業(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育面臨的困境分析

（一）對(duì)產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)比較淺顯

高職院校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人的過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，目的在于提高服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決企業(yè)服裝設(shè)計(jì)類(lèi)人才短缺問(wèn)題。而實(shí)際由于高職院校、企業(yè)雙方對(duì)產(chǎn)教融合理念認(rèn)識(shí)存在偏差，比如高職院校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)停留在“解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題”層面，未深入思考如何通過(guò)產(chǎn)教融合來(lái)培養(yǎng)人才，并且與企業(yè)合作的過(guò)程中，高職院校作為產(chǎn)教融合的主體，未深入了解企業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致部分企業(yè)不愿意與高職院校進(jìn)行合作[1]。同時(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是盈利，產(chǎn)教融合需企業(yè)投入相應(yīng)的資源、資金，并且人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，企業(yè)與高職院校開(kāi)展校企合作的動(dòng)力不足。

（二）合作渠道不暢

高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)及科研等職責(zé)，產(chǎn)教融合、校企合作的深度、廣度會(huì)直接影響教育服務(wù)社會(huì)這一功能的實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而當(dāng)前部分高職院校處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，校企合作模式局限于頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及訂單式培養(yǎng)等方面，意味著校企合作模式比較單一，產(chǎn)教融合不夠深入，合作內(nèi)容比較淺析，究其原因?yàn)椋阂环矫嫘Ｆ箅p方功能、體制及結(jié)構(gòu)等存在差異，對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不到位;另一方面缺乏長(zhǎng)效合作機(jī)制的約束，企業(yè)參與校企合作的熱情和動(dòng)力不足，并且缺乏合作實(shí)踐平臺(tái)的支持。

（三）課程體系與企業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

完善、科學(xué)的課程體系是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、進(jìn)行產(chǎn)教融合的保證。而實(shí)際高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程，以學(xué)科研究、理論知識(shí)為主，與服裝設(shè)計(jì)崗位相關(guān)的實(shí)操性課程內(nèi)容較少，說(shuō)明服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程，無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。同時(shí)，部分高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所使用的教材過(guò)于陳舊，關(guān)于當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)行業(yè)前沿性?xún)?nèi)容比較少，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能已過(guò)時(shí)，與當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

二、高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育創(chuàng)新路徑

（一）更新育人觀念，建立互利共贏人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的過(guò)程中，需轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)理念、方式，將雙贏的產(chǎn)教融合理念滲透其中，發(fā)揮自身在產(chǎn)教融合中的主體地位，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)學(xué)校考察，以開(kāi)放、平等的態(tài)度聽(tīng)取服裝設(shè)計(jì)企業(yè)所提出的意見(jiàn)，并對(duì)服裝設(shè)計(jì)企業(yè)合作的意愿、能力進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，根據(jù)企業(yè)優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)等與其開(kāi)展校企合作活動(dòng)。同時(shí)，高職院校應(yīng)進(jìn)入企業(yè)向其宣傳產(chǎn)教融合理念，解答企業(yè)關(guān)于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式方面的疑問(wèn)，并全面了解服裝設(shè)計(jì)崗位特點(diǎn)、需求，其中在校企合作初期，高職院校應(yīng)為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)其參與到產(chǎn)教融合中，然后以合同的形式規(guī)范產(chǎn)教融合的內(nèi)容，從而確保校企雙方利益。此外，關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)參考服裝設(shè)計(jì)企業(yè)目前實(shí)際情況、后期發(fā)展趨勢(shì)等因素，并建立實(shí)踐、理論相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企、政府及行業(yè)專(zhuān)家等共同參與中，確保所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加科學(xué)。

（二）重視校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

服裝設(shè)計(jì)作為對(duì)實(shí)操性要求比較高的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，需為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即基于產(chǎn)教融合、校企合作模式下，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐、創(chuàng)新基地的建設(shè)。一方面應(yīng)打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供參與課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如高職院校先對(duì)服裝設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、生產(chǎn)等場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際參觀和調(diào)研，然后來(lái)設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，盡可能地對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行還原，并引入生產(chǎn)線(xiàn)、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的服裝設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生提早了解本專(zhuān)業(yè)后期就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容等，為后期實(shí)習(xí)、就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。另一方面應(yīng)積極創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，比如高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行產(chǎn)、研、學(xué)等合作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，并安排服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師生去企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，企業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，共同經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

（三）立足于企業(yè)項(xiàng)目制定人才培養(yǎng)、課程教學(xué)方案

高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合服裝設(shè)計(jì)企業(yè)崗位需求來(lái)制定人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方案等，立足于企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)需求來(lái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，使服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)情況、工作內(nèi)容等，喚起學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的熱情和欲望。其中服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，比如在學(xué)習(xí)服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、款式設(shè)計(jì)及樣板制作等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，將優(yōu)秀作品反饋給服裝設(shè)計(jì)企業(yè)，通過(guò)后投入生產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)校自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)融入“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，為該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供新的手段，能夠彌補(bǔ)以往高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)單一課堂教育方式存在的缺陷，可以解決當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教分離這一問(wèn)題，突破當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的局限性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀技能技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]褚曉曦.產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育創(chuàng)新路徑探索[J].商業(yè)文化，2021（34）：119-120.

產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式研究

以江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

編號(hào)：2021B02