學(xué)前教育視域下兒童散文的教學(xué)策略探究

龍婕

摘要：散文作為我國文學(xué)體系中的重要部分，對兒童的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要，為了使其充分發(fā)揮促進兒童成長的基礎(chǔ)作用，教師應(yīng)進行重視兒童散文的教學(xué)。基于此，本文立足學(xué)前教育視角，以幼兒園小班為對象，開展《彩色的天空》散文欣賞活動課，對其具體教學(xué)策略進行探究，引導(dǎo)兒童欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，通過合理的設(shè)計與恰當?shù)慕虒W(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，使其為兒童帶來美的享受和情感的熏陶。

關(guān)鍵詞：兒童散文;學(xué)前教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

兒童散文強調(diào)準確性與凝練性，與其他類型的散文相比，兒童散文更具有生活化與童趣化，所運用的文學(xué)語言也簡單易懂，同時蘊含深刻的道理，有助于引導(dǎo)兒童在感知散文的魅力的同時，進而知曉文學(xué)的價值。散文《彩色的天空》中描繪了一幅生動的自然景色，輪番上場的小鳥、云朵、月亮、太陽等實物可以高度契合兒童對自然的現(xiàn)有認知，更重要的是，這些事物所呈現(xiàn)的豐富色彩有利于引發(fā)兒童對大自然的無限暢想，進而感受到自然景象的和諧美好。

一、明確教學(xué)意圖，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

一方面，教師應(yīng)確定兒童散文教學(xué)的認知目標、技能目標與情感目標。在認知目標上，教師應(yīng)深刻認識到思想對兒童行為的先導(dǎo)作用，以提升兒童學(xué)習(xí)興趣、強化兒童學(xué)習(xí)動能為導(dǎo)向，從思想和意識上進行切入，通過言傳身教、耳濡目染，在無形中向兒童傳達“學(xué)習(xí)”的重要意識與理念，理解散文《彩色的天空》中的內(nèi)容;在技能目標上，教師應(yīng)善于運用與組合聽、說、讀、寫的方式，生動有趣的為兒童描述《彩色的天空》中的內(nèi)容，通過講故事、留懸念等手段吸引兒童參與其中，并借助學(xué)說話、角色扮演、以玩代講等方法達到寓教于樂，以此加深兒童對散文內(nèi)容的理解;在情感目標上，教師應(yīng)通過有感情朗讀、說唱結(jié)合等方法向幼兒傳遞關(guān)于美的景象，利用黑板報、手工卡片、場面重現(xiàn)等手段引起兒童對“彩色的天空”的無限想象，切身體會到畫面的色彩美。

另一方面，教師應(yīng)明確教學(xué)的重點、難點與方法。本次課堂的教學(xué)重點是科學(xué)合理的指導(dǎo)兒童理解散文的內(nèi)容，調(diào)動兒童想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的欲望。本次課堂的教學(xué)難點是保持課堂氛圍的活躍度，保證兒童的課堂參與度，確保兒童絕大部分可以認真聽講。本次課堂的教學(xué)方法是通過課前為兒童準備好的卡片、道具、獎品，利用角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓兒童在交流、運用中達到鍛煉語言能力的目標，并能夠借鑒散文句式說短語[1]。

二、遵循因材施教，運用有效方法

教師與兒童分別作為課堂的主導(dǎo)與主體，教師的教學(xué)方式、兒童的學(xué)習(xí)方法將直接影響教學(xué)質(zhì)量、課堂效率。而學(xué)前教育作為我國國民教育體系中的基礎(chǔ)教育，對兒童成人、成才的方方面面都有著十分深遠的影響，所以，教師應(yīng)徹頭徹尾堅持因人而異、因材施教、因地制宜原則，科學(xué)合理的選擇最適合兒童的教學(xué)方法。

（一）做好準備活動

教具具有活躍課堂氛圍的有效作用，在準備活動中提供教具有利于提高兒童的注意力，為后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。因此，為了上好每一節(jié)課，教師都應(yīng)注重教具的精心準備，遵循因材施教原則，依據(jù)兒童的年齡特點和接受能力，有的放矢的為兒童設(shè)置活動重點與難點[2]。鑒于《彩色的天空》散文內(nèi)容，在開展本次欣賞活動課時，教師可以提前準備教學(xué)一體機、音頻與視頻、課件，以及與散文內(nèi)容相呼應(yīng)的小鳥、山川、云朵、風(fēng)箏等事物的圖片或模型、飾品。同時，教師可以讓兒童事先觀察早上、中午、下午、晚上四個時間點不同的天空情況和天氣情況，并將其記錄下來，以此讓兒童通過自己的觀察了解太陽、月亮分別出現(xiàn)在什么時候、什么位置，并利用語言指導(dǎo)讓兒童掌握觀察天空的方法，從而調(diào)動兒童的散文學(xué)習(xí)欲望，鍛煉兒童的動手操作能力。

（二）靈活選擇方法

學(xué)前教育階段的兒童好奇心較重，普遍具有愛玩、好動的個性特點，因此，在對兒童開展散文教學(xué)時，教師需要多注意自己的教學(xué)方法，靈活選擇適用于兒童特點的教學(xué)方法，比如啟發(fā)提問法、直觀演示法、角色扮演法等，通過多措并舉提升學(xué)習(xí)趣味性，使兒童在有趣中學(xué)習(xí)，在寓教于樂中加深兒童對事物的感性認知，從而培養(yǎng)兒童的觀察能力。

在具體教學(xué)過程中，幼兒園應(yīng)依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點形成“以玩促學(xué)”的理念，使游戲成為教學(xué)的有效載體，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動巧妙融合，以此滿足兒童愛玩、好玩的天性，與此同時，游戲活動的開展還能提高教學(xué)的實踐性，為兒童的動手能力提供機會，使兒童的智力得到提升，接受新事物的能力得到加強，有利于保障兒童健康、快樂的成長。

三、借助情境教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)成果

在《彩色的天空》一文中，教師可以采用情境導(dǎo)入的手法來為兒童營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使兒童自由表達，以此加深兒童對內(nèi)容的體驗和理解，優(yōu)化整體教學(xué)效果。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以出示藍色天空對應(yīng)的背景圖片，以此輔助情境創(chuàng)設(shè)，并提出問題加強情境針對性，比如“天空是什么顏色的？天空中有什么？”以此調(diào)動兒童的好奇心，促使兒童針對散文內(nèi)容展開豐富的想象。

在具體教學(xué)過程中，教師可以先為兒童播放音頻，讓兒童在傾聽中感受散文韻律;接著，借助問題與背景圖片讓兒童初步理解散文內(nèi)容，逐步深入的感知散文韻律和天空顏色變化;

然后，教師可以為兒童播放視頻，讓兒童直觀看到并觀察天空中景物顏色的變化，激發(fā)兒童表達的欲望;最后，教師可以組織安排“誰來了”的角色扮演游戲，讓每個兒童聽到自己所扮演角色的名字就在天空背景板前活動一番[3]。如此一來，整個教學(xué)活動都呈現(xiàn)較高的情節(jié)化與游戲化，有利于提高兒童的課堂參與度和積極性。

結(jié)束語：

總而言之，教師應(yīng)選擇合適的散文作品，保證兒童散文教學(xué)的有效性，使兒童在散文教學(xué)中欣賞到散文的美、感受到散文所傳遞的情感，進而激發(fā)兒童對文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，鍛煉兒童的語言組織和表達能力，提高兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童之后的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]朱明海. 為什么說聊讀是兒童散文教學(xué)的上乘方式[J]. 考試周刊，2021（54）：55-56.

[2]陸平. 跟兒童教育家李吉林學(xué)教散文——以《燕子》教學(xué)為例[J]. 小學(xué)教學(xué)（語文版），2020（03）：13-15.

[3]馮發(fā)柱. 兒童散文的鑒賞與教學(xué)——以《一匹出色的馬》為例[J]. 小學(xué)語文，2020（Z1）：82-86.