淺談小學數(shù)學課堂中如何激發(fā)學生聽課興趣

鐘杰

摘要：《數(shù)學課程標準》中提出要“激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。”從教育心理學的角度來講，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)學生求知欲望的基礎(chǔ)，是有效展開良好學習的必要因素，是獲取知識的開端和學習成功的秘訣。小學數(shù)學是學生根據(jù)數(shù)學算術(shù)和空間基礎(chǔ)知識，并為中學學習打好基礎(chǔ)的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們都是以形象直觀思維為主的模式。純粹的知識傳授會把數(shù)學課堂變得枯燥無味。因此，筆者針對關(guān)于如何提高小學數(shù)學課堂興趣提出自己的一些想法，以供探討。

關(guān)鍵詞：小學 ?數(shù)學教學 ?技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、利用教師的個人魅力，激發(fā)學生聽課興趣

教育家陶行知先生也曾說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學生的無比熱愛的熾熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力中”。從心底喜歡一個老師，學生才會喜歡上這一學科。教師的個人魅力對于學生在數(shù)學課堂聽課中能否激發(fā)興趣尤為重要。教師魅力表現(xiàn)在得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止……總的來說，一個教師需養(yǎng)成自己的語言魅力、形象魅力、學識魅力和人格魅力。

二、課前巧妙導入，調(diào)動學生好學興趣

良好的開端是成功的一半。課堂導入是一門學問，它不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是直接關(guān)系到一堂課的好壞和教學目標的達成。因此，我們可以從以下幾個導入方法進入數(shù)學課堂教學。

（一）溫故知新，引入新課

數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)嚴密，邏輯性很強的一門學科，其中很多的知識都是一環(huán)套著一環(huán)，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都可能會影響到學生對于新知識的掌握。所以，很多教師喜歡通過溫習舊知識來進行課前導入。通過這種方法，不僅能復習了舊知識，而且很好的能為新知識的講授和學習打下了基礎(chǔ)。

例如在學習“三角形”的分類這部分知識前，教師可以通過復習以前學過的《角的初步認識》中“角的分類”的內(nèi)容引入新課。教師可讓學生回憶以下之前學習過的角的分類有哪些，分類依據(jù)是什么，在這樣層層復習和引導下，就自然的過渡到新課的學習中。

（二）設(shè)置懸念，引入新課

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。新課的一開始，教師可以巧妙合理地設(shè)置懸念，充分激起學生的好奇心。，引起學生對學習新知的強烈探究欲望，從而把學生帶入更廣闊的數(shù)學新天地。如三年級上冊《長方形和正方形周長的計算》這堂課的教學時就可以通過設(shè)計有效的懸念來引起學生的聽課興趣。

（三）故事激趣，引入新課

故事的講述有利于兒童智力和思維的發(fā)展。通過聽故事，可以增長孩子的知識、豐富孩子的詞匯，提高語言理解及表達能力，啟發(fā)孩子的想象力、思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)孩子強烈的好奇心和求知欲。

三、課中靈活運用多種技巧，激發(fā)學生樂學興趣

（一）強化師生互動，及時反饋評價

課堂教學存在著比較突出的問題，就是教學的高耗低效，學生學得苦，教師教得苦。主要體現(xiàn)在教師為了完成一節(jié)課的教學目標和任務(wù)，習慣性“滿堂灌”和“填鴨式”教學，學生被動性接收，教學效果不理想。而課堂是師生雙方交往、對話、溝通和探究學問的互動的舞臺，是學生獲得發(fā)展的場所，所以應(yīng)該以學生為主，增加師生之間的互動性，并指引其思考。

因此，首先要建立民主、平等的新型師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系促進學生積極大膽的發(fā)言和思維的發(fā)散;其次由淺入深設(shè)置題目并有目的提問，給與學生一定的自主思考時間，循循善誘。學生起來回答問題后要及時反饋評價，要適時表揚、鼓動和激勵學生在學習過程中的成績和進步，激起學生在數(shù)學課堂中對數(shù)學的興趣、自信心和表現(xiàn)欲。同時也要反饋學生自己的缺點和不足，讓學生今后更加注意在參與學習、探究問題，提高學習技能和方法的一些注意事項。

（二）組織游戲競賽活動

愛玩游戲是孩子的天性。針對低年齡段學生好奇、好玩、好勝、但注意力容易分散、持久性不強等特點，我們可以在數(shù)學教學中盡可能設(shè)計一些生動活潑、靈活多變的游戲競賽，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既能鞏固新知識、形成技能、技巧，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，又能實施因材施教，發(fā)展學生的智力。

適合小學生的游戲很多，如在上《100以內(nèi)的加法》，教師可以出八張一模一樣的100以內(nèi)的加法小試題，分給每排一個小朋友，每個小朋友答一題，答完之后再傳給后面一個人，看哪一列速度最快，計算出時間，然后排名次。這樣，學生在這些游戲競賽中大腦處于高度興奮，玩得非常開心和激烈的同時，從中也能學到了知識。

（三）倡導小組合作學習

“小組合作是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。”學生由旁觀者變成了參與者，學生的學習任務(wù)由過去的個體轉(zhuǎn)向個體化和合作化相結(jié)合，學生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系;評價和獎賞由過去針對個人轉(zhuǎn)向針對小組，所以小組合作營造一種積極參與合作、共同學習的氛圍。

（四）聯(lián)系生活實際，注重操作實踐

心理學里有“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的意念和力量。學生多動手能有效促進大腦的發(fā)育和激發(fā)數(shù)學思維。教師可以通過組織學生進行操作實踐，使學生眼、腦、手、口等多種感官參與其中，提高感知效果，使抽象的數(shù)學形象化、具體化。

總之，作為新時代的教師，我們要與時俱進，積極探索不同的教學方式調(diào)動學生學習數(shù)學的聽課興趣，讓學生享受數(shù)學的無窮魅力和奇妙，享受數(shù)學帶給他們的智慧和快樂。

參考文獻

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