農村初中英語學困生自主學習能力的探索

賈天宇

摘要：隨著我國整體經濟建設的快速發展，我國農村建設發展迅速，農村基礎設施建設不斷完善。隨著國民經濟的發展，教育也需要不斷注入新鮮血液，推進教育教學的變革與創新，因此才會有一輪又一輪的課程改革。新課程改革要想取得實效，最關鍵的力量是學校和教師，但是由于每個學校、教師的差異性，各個學校與地區在新課程改革過程中也會有差異。尤其是在農村地區，因為一些特殊的制約因素，導致新課程改革的效果不盡如人意。

關鍵詞：農村初中英語;學困生;自主學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

我國整體經濟建設的快速發展，人們生活水平的提高，使得我國人們對于教育事業有了新的認知。小學階段是小學生成長的一個關鍵時期，在這個時期小學生的可塑性很強，同時也對其一生的發展都有著至關重要的影響。在小學英語教學中，出現了一些智力正常，但是在學習上卻明顯有困難，其學習成績無法達到預期，與實際教學有一定差距的學困生。如何對農村學困生進行轉化，使其真正地從英語學習的困境中走出來，讓每一個學困生都不掉隊，則成為當前小學英語教師思考的一個問題。

1農村初中英語學困生學習心理障礙分析

部分農村初中英語學困生大多是因為自卑心理，在英語學習方面自信心不足，主要是因為小學階段就開設了英語課程，許多學生在小學階段基礎沒有打好，進入初中以后，在學習過程中，出現跟不上、聽不懂的情況，使學生的自卑心理越發的嚴重。另外，部分學生天生比較敏感、脆弱，容易在學習上受挫折，從而使學生形成自卑心理。

2農村初中英語學困生自主學習能力提升

2.1積極賞識，建立平等師生關系

每個學生身上都有閃光點，學困生也不例外，他們同樣也需要老師的賞識與鼓勵。在教學過程中很多老師都會積極地去欣賞優秀學生，把學困生晾在一邊，認為他們學習不好，其他方面也不好。這種看法是非常不可取的，很多學困生他們有自己的原則，做事很積極，只是在學習上遇到了困難，并不代表他們不應該得到老師的肯定。比如有個學生學習很努力很刻苦，但是成績就是上不去。作為教師，可以肯定學生這種刻苦的精神，堅韌不拔的毅力，并讓全班學生進行學習。這樣不僅能夠肯定這位學困生，同時也影響了其他學生，在老師賞識學困生的時候，其他同學也對自己的努力在心里默默地給予了肯定，這是一種對自我的認可，同時也有益于建立平等和諧的師生關系。反過來，賞識是相互的，只有在平等的師生關系中，學生才會肯定這位老師，才會認真對待英語學科的學習。

2.2開展教學指導

受傳統教育觀念的影響，學生的主體地位得不到體現，致使教師的引導作用也得不到發揮，從而影響了初中英語教學的效率和質量。農村初中教師無法全面掌握學生的學習情況，不利于提供相應的指導，最終降低了英語教學的整體水平。隨著網絡技術的發展，教師要及時轉變自己的教學觀念，借助網絡技術的優勢來提供教學指導，從而加深學生對新學詞匯的理解，進而有效提升自己的英語學習水平。例如，電子書包是近年來興起的一種學習模式，通過各種終端設備來實現教學連接，有助于打破傳統教學方式的局限，促使學生可以隨時、隨地進行學習，從而加強學困生與教師之間的聯系，最終實現教學成效的提高。

2.3加強課后輔導解決疑難

除了在課堂上對學困生進行有針對性的教學之外，在課后還需要繼續對學困生進行強化輔導。在通過對成績差原因的分析之后，制定具體的輔導方法，讓學生明確學習的目的，從而認識到學習的重要性，產生強烈的欲望。在具體的學法指導中，則是讓學生找到自身的原因，究竟是什么造成了學習困難？與學生一起進行學習方法的科學應用，幫助他們對所學知識進行梳理與鞏固。同時讓這部分學生親身去體驗一些科學的記憶法和學習方法，并應用在實踐中。在批改學生的作業和試卷時，教師面對面輔導，讓學困生發現自己的錯誤，同時讓其反思自己錯誤的原因，幫助學生繼續對其薄弱點進行鞏固。

2.4開展有針對性的教學，幫助學困生提高英語水平

農村初中英語教師要充分認識到學困生基礎知識薄弱這一事實，但是不應該“破罐子破摔”，而應該積極行動起來，按照教學新大綱的要求，采取有針對性的教學措施，幫助學生補齊短板，實現英語素質的提升。為此，英語教師需要結合本班級學困生的具體學習情況，剖析原因，找準對策，實現精準教學。在教學過程中，教師應當樹立以學生為本的理念，學生是課堂活動的主體，教師的教學只是幫助學生學習的輔助，起著引導作用。師生之間是平等的，教師在教學實踐中要保證師生間的有效互動，這樣不僅能加深學生對知識的理解，還能使學生在互動問答的過程中，鍛煉自身的語言組織能力和表達技巧，進一步提升綜合能力。在英語課堂活動中，教師可以結合實際情況和學困生學情的發展，采取互動問答的方式，預設相應的導學問題，加深學困生的知識理解，進而使學困生在自主學習和互動探究中開展切實有效的學習活動，并獲得有效的知識。

2.5幫助學困生掌握正確的學習方法和習慣，提高學困生的自主學習能力

在初中英語教學過程中，應注重對學困生學習方法和習慣的傳授，使學困生掌握學習技巧，養成良好的學習習慣，這樣就能降低學困生的學習難度，提高學困生的自主學習能力，久而久之，就可以幫助學困生克服懶惰的心理。以“英語單詞”教學為例，在學習英語過程中，英語單詞是學生學習的基礎，大多數學生采用的都是死記硬背的方式，由于學困生缺乏英語基礎，在記憶英語單詞方面，一直是學困生學習的難點。對此教師傳授學困生比較記憶法，即從同義、反義、同形異義中對新、舊單詞進行對比，這樣既可以讓學生很快地記憶單詞，又可以讓學生復習舊的單詞，加深學生的印象。與此同時教師引導學困生在晨讀時記憶英語單詞，此時也是學生頭腦最清晰的時刻，可以大大提高學困生的記憶效果。傳授學困生方法和習慣以后，發現許多學困生在背單詞方面有很大的進步，一些學困生還主動地記憶教師沒有講到的單詞。

結語

綜上所述，對于農村初中英語學困生，教師需耐心細致地對其做思想工作，同時也要堅持不懈地進行輔導，真正促進學困生的進步，讓他們從學習困境中走出來。

參考文獻

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