小學語文學困生的轉化對策探究

楊婷婷

摘要：在小學教育階段，學生要學習很多科目，在眾多科目中語文是一門非常重要的科目。不同學生的語文學習情況不一樣，有些學生在語文學習上有困難，而且成績也比較差，久而久之發展成學習困難生。學困生的存在對學校教學質量會帶來一些負面影響，如果從長遠的發展來分析，將不利于提高整個國民素質。所以，作為小學語文教師，一定要重視學困生的語文學習，幫助學困生學好語文，有效實現學困生的轉化。

關鍵詞：小學語文;學困生;轉化對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學困生群體的出現，不但對小學語文教學有影響，增加老師的教學難度，而且還會對小學生的未來發展造成影響。因此，在具體進行課堂教學時，小學語文教師要給學困生多一些關注，多渠道了解學困生的形成因素，進而采用科學有效的措施，幫助學困生學好語文，提高小學語文教學水平。

一、小學語文學困生的形成因素

（一）學生自身因素

有些小學生之所以在語文學習上有困難，是因為在剛開始學習拼音和識字認字的時候沒有打下良好的基礎，導致后期學習起來非常困難，久而久之發展成學習困難生。除此之外，如果小學生沒有養成良好的學習習慣，那么學生在學習語文的時候也會感覺很困難，例如上課不注意聽講，經常溜號等。

（二）家庭因素

有些家長覺得學生在學習語文的時候使用的是漢語，而漢語是中國人的語言，學生沒必要在語文學習上花很多時間和精力，在生活中就能學會，因此沒有對學生的語文學習給予重視。要是小學生沒有養成良好的學習習慣，在學習的時候又沒有家長的監督，那么想要讓學生主動去學習，往往很難做到，家長平時忙于工作，很少關心學生的學習，導致學生在學習上積極性不高，久而久之影響到語文成績，使語文成績下滑。還有一部分家長在學生學習的時候雖然經常陪伴在學生身邊，但是使用了不正確的方式，對待學生學習沒有耐心，如果一個非常簡單的問題學生都搞不明白，那么家長就會變得非常煩躁，之后不是打就是罵，讓學生越來越討厭學習。

（三）學校因素

受到應試教育的影響，目前很多學校都有重成績、輕素質的現象存在，課堂上有的教師對學生做不到平等對待，偏愛成績好的學生，不重視學困生，長此以往，學困生在學習的時候會變得非常困難，漸漸地，對學習失去了興趣。

二、實現學困生轉化的策略

（一）在教學中維護學困生的自尊

小學生年齡比較小，身心發育不夠成熟，如果沒有很好的學習榜樣，那么小學生很容易走向錯誤的道路。在學校，老師就是他們不斷學習的榜樣，關于這一點，老師一定要有充分的認識，不僅要向學生傳授知識，而且還要了解學生，多和學生交流。在對學生進行教學的時候改變傳統枯燥的教學方法，使用科學有效的教學方法來實現小學語文學困生的轉化。教師在開展教學活動時，可以憑借教授知識、培養學生社會經驗等方式，來幫助學困生學好語文，提高學困生的學習效率。另外，在對學生進行教學的時候，老師還需要平等對待班級里每一位學生。例如，在語文課堂上多鼓勵學困生回答問題，在學困生回答完問題之后，跟學困生說此次表現非常好，下次繼續加油，這樣做對學生的自尊心能起到很好的保護作用，而且還能充分激發學生的學習熱情。

（二）要對小學生學習習慣進行培養

面對非常簡單的問題，小學生都搞不明白，如果在這種情況下成為學困生，那么主要的原因就是學生在學習的時候沒有養成好習慣。不知道什么是上學，也不知道自己在課堂上應該做什么，這些在小學生群體中都是很常見的問題。因此，作為小學語文教師，一定要讓學生了解學習語文的原因是什么，如何學好語文，在學習時有什么好的語文學習方法。

（三）激發學習興趣，變通性開展教學

在影響學生學習水平的眾多因素中，興趣是一項非常重要的因素。如果在對學生進行語文教學時不能激發學生的學習興趣，那么對小學生的語文學習效果會產生不好的影響，學生感到越學越困難，久而久之發展成學習困難生，可見對于小學生來說興趣有多重要。因此，在對學生進行語文教學時，為了實現學困生的轉化，教師要考慮到學困生的興趣點，變通性開展教學活動，讓學困生在學習中感受到學習的樂趣，進而提高學困生的學習積極性，調動學生的學習主動性，讓學生可以在良好的環境下學習語文知識，有效提升語文課堂教學效率。

針對此，在對學生進行語文教學時，教師首先要多和學困生交流，要對學困生的普遍興趣點有所了解，然后利用這一點來制定教學方案，在制定教學方案的時候要把學困生的實際學習情況考慮進去，這樣所制定的教學方案才能真正發揮作用。

比如，在學習統編版一年級語文下冊《四個太陽》課文時，教師要考慮到學困生的興趣，變通性開展教學活動，首先創設情境，趣味揭題：一個學生戴太陽公公的頭飾說：我是太陽公公，春夏秋冬四個季節我都會掛在天上，給予大家光明和溫暖。教師接著說：你們知道太陽是什么顏色的嗎？學生說：有個小朋友，他畫了紅色的太陽、黃色的太陽、綠色的太陽，還有彩色的太陽，（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春夏秋冬四個季節。這樣做能夠激發學困生的學習興趣，增強形象性，使學困生產生好奇感，然后在文章閱讀上對小學生進行指導，之后教師提出問題：為什么畫個黃色的太陽給秋天？畫個紅色的太陽不行嗎？秋天能吃哪些果子，不能吃哪些果子？用這種提問的方式進行教學，能夠引發學困生思考，提高學困生的學習興趣，讓學困生積極主動地去學習本節課相關知識，實現學困生的轉化。

結束語：

對于小學生來說，語文是一門非常重要的學科，學好語文，能夠提高學生的理解能力和分析能力，對提高學生的語文素養也很有幫助。所以，作為小學語文教師，在日常教學中一定要做好學困生的轉化工作。教師想要讓學困生學好語文，提高學困生的轉化效果，就需要平時多關心學困生，多和學困生交流，對學困生多付出愛心、耐心，充分發掘學困生的自身能力，使其在學習中獲取進步與發展，為學困生以后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

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