智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐探析

敬秀娟

摘要：智慧課堂是基于信息技術(shù)的課堂，體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就是要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，凸顯信息技術(shù)在創(chuàng)造藝術(shù)情境，營造互動氛圍，強化新時代小學(xué)生運用信息技術(shù)進行自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力等方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂? 智慧課堂? 實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力不足，藝術(shù)素養(yǎng)不夠，鑒賞能力較低，借助于信息技術(shù)來創(chuàng)造新穎課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，提升學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的理解力和想象力。教師要提升自己駕馭信息技術(shù)的能力，強化對智慧課堂教學(xué)價值的深入理解，促進小學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的改進。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不足

智慧課堂的構(gòu)建需要幾個前提條件，比如人本思維的貫徹，互動意識的提升，教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)的完備等，但是這些條件，在一些小學(xué)美術(shù)課堂中卻較為匱乏，一方面是教師習(xí)慣于說教和灌輸美術(shù)知識，忽視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和個體差異，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)同感不夠，甚至把美術(shù)課當(dāng)成可有可無的游戲課，一方面，教師在教學(xué)中忽視和學(xué)生的互動交流，整堂課無非是先示范繪畫，之后讓學(xué)生模仿，最后三五句話總結(jié)即下課，學(xué)生被動模仿的結(jié)果，就是自身創(chuàng)造力的下降，美術(shù)思維的僵化，以及自我學(xué)習(xí)能力的遲滯不前。此外，一些美術(shù)教師更習(xí)慣于在黑板上給學(xué)生示范講解美術(shù)知識和要素，對于信息技術(shù)的價值和優(yōu)勢存在認(rèn)識上的不足，對于智慧課堂的構(gòu)建更存在經(jīng)驗上的匱乏，這些都需要在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中加以改進。

二、智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐策略

一、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

智慧課堂的構(gòu)建，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。只有充分調(diào)動起孩子們的興趣，美術(shù)課堂才能順利推進。對此，教師要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，借助于智慧課堂來展示美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們在寓教于樂中認(rèn)識美術(shù)中的線，彩，以及構(gòu)圖等知識。當(dāng)前，電子白板已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以利用電子白板的開放性以及生動性，讓孩子們一一走到白板面前，每人只負(fù)責(zé)畫作的一部分，最終組成一只兔子，一只小豬，一顆大樹，等等，通過集體的智慧來完成對一幅作品的美術(shù)創(chuàng)造。在畫兔子時，有的學(xué)生畫兔子的腦袋，有的學(xué)生畫兔子的眼睛，有的學(xué)生畫兔子的尾巴，在畫大樹時，有的學(xué)生畫主干，有的學(xué)生畫枝干，有的學(xué)生畫葉子，有的學(xué)生畫果實，等等，在這個的合作學(xué)習(xí)中，通過對比的形式，美術(shù)基礎(chǔ)不夠的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠在大家的夸贊中獲得學(xué)習(xí)的動力。

二、美術(shù)要素理解能力要加強

美術(shù)學(xué)習(xí)，理論和實踐要同步進行，不能偏廢。既要重視實踐操作，又要重視理論提升，只有學(xué)生深刻理解點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等這些美術(shù)創(chuàng)作的重要知識，才能在創(chuàng)作和鑒賞中獲得進一步的感悟。教師可以把一些繪畫作品發(fā)送到學(xué)生的電子書包里，讓學(xué)生通過觀察一幅幅作品，感受每一幅作品在色彩和構(gòu)圖等方面的特點，學(xué)生需要在每一幅美術(shù)作品下面寫上評語，附帶作品發(fā)送給老師，老師從中選擇優(yōu)秀評語給予深入講解，促進學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握。為了更加直觀形象的幫助學(xué)生，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些講述美術(shù)色彩和構(gòu)圖方面的優(yōu)秀短視頻，充實到電子白板的資源庫中，或者發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱或者網(wǎng)盤之中，學(xué)生可以隨時下載和觀看，作為一種重要的自學(xué)資源豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

三、自主美術(shù)創(chuàng)造能力要培養(yǎng)

小學(xué)生有著神奇和豐富的想象力和創(chuàng)造力，美術(shù)課堂應(yīng)該釋放學(xué)生的藝術(shù)潛能，多給孩子一些自主參與的空間，多一些鼓勵和啟迪，少一些說教和強制，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，在藝術(shù)天空里自在飛翔。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手中的平板電腦繪制作品，看誰畫的最與眾不同。在老師的鼓勵下，有的學(xué)生把地球畫成黑色，把雨水畫成褐色，把小豬畫成一根根火腿腸組成的圖案，既形象新穎，同時又對人類破壞環(huán)境和資源的行為給予了直接的鞭笞。學(xué)生畫完之后，把作品上傳到電子白板或者電子郵箱里，教師一一展示學(xué)生的作品，對優(yōu)秀作品進行重點評價，借助于設(shè)計軟件對作品進行電子裝裱，上傳到校園網(wǎng)站的首頁給予展示，對學(xué)生給予莫大的認(rèn)可和鼓勵。自主美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要契合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用分層引導(dǎo)的策略，依據(jù)學(xué)生創(chuàng)造潛能的不同進行相應(yīng)的啟迪和幫扶。

四、課外美術(shù)實踐要開展

新時代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要善于從學(xué)生的日常生活出發(fā)進行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。手機，平板電腦，筆記本以及多種交互式信息溝通工具和APP等，都可以為此進行智力支持，需要教師抓住機遇，開辟第二美術(shù)課堂。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生把在生活中發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)品拍攝下來，以圖片或者視頻的方法上傳到智慧課堂上，可以是充滿藝術(shù)氣息的產(chǎn)品海報，可以是迎風(fēng)飄動的五星紅旗，可以是跳廣場舞的大媽，可以是秋天的落葉，冬天的初雪，還可以是媽媽做飯的場景，通過藝術(shù)化的設(shè)計和處理，提升新時代小學(xué)生對美術(shù)的感知力。教師通過校園網(wǎng)站開展“發(fā)現(xiàn)生活中的美”主題競賽活動，把作品上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以登錄網(wǎng)絡(luò)，從色彩和構(gòu)圖等各個角度，通過電子投票和留言的方式給每一幅作品打分，彰顯學(xué)生的主體地位，最后按照票數(shù)的多少評選出優(yōu)勝作品給予頒獎。

五、自身信息技術(shù)素養(yǎng)要提升

智慧課堂的構(gòu)建，教師需要具備綜合信息技術(shù)駕馭能力，比如在營造藝術(shù)氛圍上，教師需要接入投影儀，來進行更多藝術(shù)場景的再現(xiàn)和創(chuàng)造，而對于微課，短視頻，甚至包括直播和網(wǎng)課等形式，也需要教師與時俱進，才能彰顯智慧課堂的優(yōu)勢。教師要利用業(yè)余實踐對一些課外學(xué)習(xí)，觀看一些優(yōu)秀教學(xué)視頻案例，積極和同事分享智慧課堂的經(jīng)驗，互相借鑒和學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂也會出現(xiàn)更加豐富的硬件設(shè)備和軟件資源，教師要從美術(shù)教學(xué)的需要出發(fā)，既要注重教學(xué)方式的新穎生動，又要注重美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的落實，避免因為過度使用信息技術(shù)而分散學(xué)生的課堂注意力，達(dá)不到美術(shù)教學(xué)的目的。

總之，智慧課堂的實踐尚需要相關(guān)技術(shù)資源的支撐，加強小學(xué)生課堂互動意識的培養(yǎng)，同時促進課堂和課外的結(jié)合，把美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，才能保障智慧課堂的長效推進。

參考文獻

[1]秦善鵬.智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐探析[J].中國教育學(xué)刊，2020（S1）：128-129.

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