談小學美術教學中的美育滲透

孫美嬌

摘要：小學美術課程教學的開展不僅要注重面向學生進行美術知識的傳達，學生審美能力和實踐能力的培養，也是小學美術課程教學中所需要重視的一方面重點內容。如何在常規的美術課程教學中滲透美育的元素，達到審美教育的目標是現階段小學美術課程教學所需要考慮的重點問題。具體來說，美育目標的達成需要教師通過創設良好的教學情境、引導學生體會作品情感表達、提升實踐教學的力度達到預期的美術課程教學目標

關鍵詞：小學美術;教學情境;美育教育;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：美術課程是一項創造性和創新性的教育教學內容。對于小學生來說，美術課程的教學不僅能使學生們感受到輕松愉快的氛圍，整體的美術課程教學組織過程基于多方面資源條件的支持也會更加生動有趣，教師只要結合小學階段的美術課程具體內容找準切入點滲透美育教育的要點即可，在常規的美術課程教學中達到美育教育的目標。

一、美育在小學美術課程教學中滲透的重要意義

（一）培養學生的審美能力

從學生的宏觀發展角度上來說，美學教育的滲透能夠促使學生在心理狀態和藝術鑒賞力上得到一定程度的提升。教師只要結合既定的教學素材，重視美術課程教學過程中相關元素的滲透與融合，就能夠引導學生將教學過程中關注的側重點從美術課程教學的基本層面轉變到對美好的事物的欣賞和感受層面。這種更加具有主觀性和創造性的能力在層次上更高，對于小學生的未來發展也發揮著非常重要的作用[1]。

（二）塑造學生的價值觀念

對美的事物和美的精神進行體會和感受的能力，對于小學生的價值觀念也會產生一定的影響。只有能夠感受到美這種美，才能夠通過視覺上的感受轉化到學生的心靈和精神層面。從宏觀上的價值觀念塑造角度來說，只有從主觀上具備感受美和體會美的能力，學生的價值觀念才會在積極向上的程度上達到更高的水平層次。價值觀念的塑造是需要通過多方面的資源條件做基礎才能引導完成一項工作。因此，從小學美術這一重要的切入點入手，提升美術課程教學中美育教育的滲透力度是最終取得更好的美術課程教學效果的重要前提條件。

二、小學美術教育過程中美育滲透的有效策略

（一）創設良好的教學情境，為學生體會美創造條件

小學美術課程教學不僅有實踐性較強的特征，美術課程教學的內容體系中也包括了多種不同類型的美術欣賞課程。這類課程的教學中，教師可通過情境的創設的方式在部分美術欣賞類的課程教學過程中，基于輔助素材的引入應用營造一個良好的美術課程教學環境。當有了生動情境做情感和思想上的引導，學生對相關美術作品的欣賞過程就會更加生動，學生思想上對美術作品的認知深刻性也會因此而進一步加大。具體來說，教師可結合具體的美術課程內容，通過引入多媒體教學工具進行展示的方式，為學生獲得立體性更強的美術課程教學體驗提供幫助[2]。例如，在小學美術課程《有趣的圖形》的課程教學過程中，教師可利用圖形的多樣性，通過色彩的差異性應用以及圖形展示方式的差別化首先在教學引導階段引起學生對圖形認識的高度興趣。在教學組織的過程中，教師一方面可以引入微課或多媒體教學工具將不同圖形用多媒體工具進行動態地展示，隨后再回歸到生活環境中鼓勵學生在生活環境中找出不同類型的圖形，并說出他們的特點[3]。最后，教師可設置具有情境性的圖形拼接實踐活動，將七巧板這類以圖形為主導的教學工具輔助應用在教學組織實施的過程中，促進學生通過具有實踐價值的教學工具更好的體會小學美術課程教學的美感和趣味性。有了實踐指導下的體會，才能更進一步在學生的思想和精神層面造成一定程度的影響。

（二）引導學生對美術作品進行情感體驗，提升審美能力培養力度

不同的美術作品都反映著作者不同類型的情感，尤其是一些風景呈現和展示的美術作品，更融入了作者豐富的情感。因此，教師在培養學生的美術審美能力時，更應當注重從情感的維度對學生進行引導和教育，通過對美術作品背景的分析或一些情感上的引導教育措施促使學生對所繪制的美術作品的情感表達有一個更加深入地了解。另外，在欣賞一些作家的著名作品時，教師也要注意匹配進行創作背景方面的講解，便于學生更加充分的體會美術作品中的情感表達狀態。例如，在美術課程《花兒朵朵》的教學過程中，教師就可以利用大自然環境中花卉多樣的特征結合學生的主觀興趣，引導學生進行花卉的欣賞。必要時，可組織相應的欣賞實踐課程讓學生真正走入到大自然的環境中，感受到來源于自然環境中的美[4]。在完成相應的美術課程教學任務的同時，教師可引導學生主動說出自己看到美好的花開花落景象的內心感受，將美術課程的教學相情感層面進行引導。當學生在有了視覺的基礎體驗后，能夠將個人的感受更進一步升華到情感和精神層面，則其審美能力也就得到了相應的鍛煉和提升。

（三）重視專題性實踐活動的開展，培養學生的審美能力

實踐活動的開展在美術課程教學中也發揮著非常重要的作用。所謂的專題性實踐活動，主要強調的是教師可在學期末或固定的學期時間段內，通過舉辦階段性的畫展為學生之間的學習和交流提供契機。在學生參觀畫展的過程中，不僅能夠體會到其他同學繪畫美術作品時的狀態和水平，也能夠通過這一實踐活動的開展開闊學生的藝術作品欣賞眼界。另外，除了組織校級的美術作品展示外，教師還可以利用當地的現實條件組織學生去參觀美術館或畫廊，讓學生對一些名家的美術作品進行接觸和了解，這種藝術熏陶的形式能夠更加有效地培養學生的審美能力。

結束語：

綜合本文的分析可知，小學美術的課程教學中為了取得更好的審美能力培養效果，美育教育從各個角度的融合和滲透是非常必要的。小學教師可通過實踐教學情感引導以及豐富的教學輔助工具的融入應用，為小學階段的美術課程教學提供幫助和支持，這也是體現小學美術課程教學質量的有效途徑。

參考文獻

[1]周春霞.淺談小學美術教學中美育的滲透[J].數碼設計，2020，9（24）：1.

[2]穆彬彬.淺談美育在小學美術教學中的有效滲透[J].活力，2019（19）：1.

[3]于海龍.彰顯生本理念，滲透審美教育——談如何在小學美術教學中培養學生的審美能力[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（19）：1.

[4]魏文秀.小學美術教學中如何進行美育的滲透[J].文學少年，2021（13）：1.