高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的教育策略探究

朱遠(yuǎn)泉

摘要：鑒于高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在實(shí)施高中歷史教學(xué)過程中，就需要關(guān)注價(jià)值觀教育的滲透，發(fā)揮歷史學(xué)科具有的德育教育價(jià)值在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的有效引導(dǎo)。希望通過本文研究對(duì)于當(dāng)前的高中歷史教學(xué)水平增長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);價(jià)值觀;滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中歷史教學(xué)過程中關(guān)注價(jià)值觀的滲透，踐行價(jià)值觀教育是新課程改革對(duì)于高中歷史教學(xué)提出的別人要求，作為高中歷史教師就需要深刻意識(shí)到針對(duì)價(jià)值觀教育進(jìn)行滲透的必要性，基于價(jià)值觀內(nèi)涵，結(jié)合高中學(xué)生呈現(xiàn)出的任職規(guī)律，采取循序漸進(jìn)，潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，實(shí)現(xiàn)在日常歷史教學(xué)過程中關(guān)于價(jià)值觀的滲透，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展方向。鑒于當(dāng)前高中歷史教學(xué)關(guān)于價(jià)值觀滲透的效果并不理想，因此有必要積極思考改進(jìn)策略，這也是本文的研究重點(diǎn)所在。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，循序漸進(jìn)地進(jìn)行價(jià)值觀教育

想要實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀在高中歷史教學(xué)中的滲透，就需要運(yùn)用豐富，多樣化的教學(xué)手段開展歷史教學(xué)，例如使用原藝術(shù)圖片，聲音，視頻等多種元素提高歷史課堂的情景真實(shí)性，給予學(xué)生真實(shí)的感受，以此來帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，最終完成價(jià)值觀的滲透。例如使用語言藝術(shù)的具體形式是向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，或者是講述具有深刻哲理的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在該過程中，要求教師所使用的教學(xué)語言必須繪聲繪色，富有情感。而關(guān)于圖片，音頻或者是視頻資料的使用，則是充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)填充高中歷史課堂內(nèi)容，借助多樣化資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)豐富感人情景的創(chuàng)設(shè)。如在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可用多媒體為學(xué)生展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中為國(guó)捐軀的民族將領(lǐng)的照片，如吉鴻昌、張自忠、許國(guó)璋等，并講述其愛國(guó)事跡。另外，教師可為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，呈現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中震撼人心的愛國(guó)事跡，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操，培養(yǎng)學(xué)生“舍生取義”的科學(xué)人生觀（在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)大的歷史背景下來談）以及自由、民主的核心價(jià)值觀等。

（二）組織開展小組合作探究活動(dòng)，挖掘歷史教材中的價(jià)值觀

在高中歷史教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行教育引導(dǎo)，需要關(guān)注集體主義，民族大義以及愛國(guó)主義等核心價(jià)值觀的滲透。仍舊以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)為例，首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利來自于國(guó)共合作，在面對(duì)國(guó)家存亡之際，放棄小我，顧大我的愛國(guó)主義精神以及集體主義精神的寶貴是需要當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行掌握和傳承的。在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，教師可設(shè)置以下問題性的合作探究任務(wù)：“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是何時(shí)建立的？這是國(guó)共的第幾次合作？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中哪些戰(zhàn)役體現(xiàn)了國(guó)共兩黨共同抗戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)？”通過合作探究的方式，讓學(xué)生以小組合作的方式來領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，深刻領(lǐng)悟愛國(guó)主義以及極致主義價(jià)值觀的價(jià)值。在高中歷史教學(xué)過程中，也可以借助一些歷史素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的課堂教學(xué)中，就可以以英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因切入，讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因在于鴉片能夠牟取暴利，通過這種不正當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得經(jīng)濟(jì)利益對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀是不正確的。借助歷史史實(shí)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀，為學(xué)生的今后個(gè)人成長(zhǎng)提供助力。

（三）進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正感悟價(jià)值理念

之所以強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的升到，這是因?yàn)橄噍^于理論教學(xué)，時(shí)間教學(xué)更能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，并且有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可謂一舉多得，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐勞動(dòng)的方式樹立正確的價(jià)值觀事半功倍。并且實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用也能夠有效削弱純理論教學(xué)帶來的枯燥乏味感，提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為價(jià)值觀在歷史教學(xué)中的滲透提供便利支持。例如，學(xué)習(xí)“南京大屠殺”后，就可以設(shè)計(jì)參觀舊址，遺跡的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受南京大屠殺的慘烈，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。更能夠警醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，以民族振興，國(guó)家興旺為己任，樹立遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)和理想。由此可知，實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生對(duì)價(jià)值理念的感悟效果顯著，應(yīng)當(dāng)在高中歷史教學(xué)中，增加實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，價(jià)值觀滲透是高中歷史教師不可推卸的責(zé)任，這一方面符合“以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新課改理念，另一方面與三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)不謀而合。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合一定的歷史背景進(jìn)行價(jià)值觀滲透，讓價(jià)值觀具有時(shí)代性。教師只有重視價(jià)值觀教育，并優(yōu)化策略，方可順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀滲透。

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