激發學生興趣構建有效課堂

肖美麗

摘要：在以往教學中課堂時間和較多的教學內容有著較大的矛盾沖突，而新課程改革中強調構建高效課堂，這就要求小學數學教師根據課改中提及的理念創設合適的教學方法，在有限的課堂中進行高質量的教學，以確保數學教學的有效性。對此，小學數學教師可以按照學生的思維和認知水平設計教學內容，根據學生的興趣選擇合適的教學方法，完成對高效課堂的構建。本文主要從學生的學習興趣出發探究小學數學課堂的有效教學策略，希望能夠對小學數學教師的工作有所幫助。

關鍵詞：新課改;小學數學;興趣;思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

無論是在生活還是在工作中，我們都在強調高質量，所以小學數學的課堂教學也不例外。身為小學數學教師應該清楚目前數學教學中存在的問題，針對數學課堂效率不高的因素采取相應的舉措，為學生搭建高效率的課堂教學。教師可以從學習者的心態和興趣，調動學生對課堂的興趣，唯有在興趣被調動后其投入課堂的積極性才會有所提升，從而構建有效的數學課堂才有機會正常進行。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.1"教"與"學"的背離

教育是一個相互的過程，需要師生的結合。但是目前部分數學教師并沒有將"教"與"學"結合，二者之間的關系不能有效聯系，課堂教學的有效性就得不到保證。一節數學課的時間只有短短40分鐘，所以教師教學的質量非常重要。但是部分教師在將"教師主導"的教學模式轉換到"學生為中心"時，沒有把握好度，出現了教與學分離的情況。

1.2教學方法不夠豐富

小學時期的學生，年齡較小自控能力較弱，很難在整個課堂中保持高度注意力。而大部分數學教師在實際教學中仍然以講為主，教學方法單一，無法激發學生的學習興趣。

1.3教學內容沒有與現實生活相結合

教學的最終目的是培養學生的實踐能力，使學生能夠利用課堂上所學到的知識解決常見的生活問題。只有這樣學生才能更加理解學習數學的意義，進而提高對數學的興趣。但是目前有很多數學知識沒有使用到生活實際中的途徑，教師對知識的教授也只是提高學生的應試能力，使學生對數學有了不正確的認知，提不起學習興趣。

二、實現有效課堂教學的措施

2.1關注日常生活，增強學生的興趣

在小學所有學科中，數學與生活的關系最為密切，所以教師應該關注生活中的數學現象，利用學生對生活的認知和理解，提高對數學學習的興趣，進而構建高效的數學課堂。對于小學生來說，生活中的現象他們比較熟知，在生活中構建起來的數學常識也能為數學教學做鋪墊。因此，教師在開展教學時，應當加強對生活的關注，引導學生觀察生活中的數學案例，使其感受到數學的實用價值。比如，在學習《千米、毫米、分米的認識》時，教師可以讓學生聯想平時家長為自己測身高時的例子，進而明白長度單位在生活應用中的意義。然后教師可以鼓勵學生用合適的單位去測量生活中的事物，像父母的身高、手指的長度以及書本的長度等。這些與生活有關的數學知識能夠受到學生的喜歡，進而在不知不覺中完成學習，提高了其學習以及教師教學的有效性。

2.2將理論與實際相結合，促進思維發展

雖然數學與我們的實際生活聯系比較緊密，但是仍不可否認的是數學學科的邏輯性和抽象性較強，學生自主學習起來比較困難，不能靠自己對生活常識的理解解決數學的抽象問題。所以，教師可以根據數學學科的主要特征，實行"理論+實踐"的教學方法，幫助學生理解數學知識的同時，培養其數學思維和應用能力，促進其數學素養的發展。為了構建高效課堂，實現成功的教學，教師應該在課前精心研究教學內容，找尋數學理論知識實踐相契合的點。在正式上課時進行"理論+實踐"的教學。這種教學方式能夠將學生從數學課堂代入實踐情境中，并在實踐情境中思考問題，不僅能夠激發其學習興趣，也有利于培養其獨立思考的能力。

比如，在學習《面積的認識》時，教師可以為學生設置相關的實踐情境："現在你們家想要買一個新的房子，但是不知道買多大的合適，恰好你的媽媽知道你學習了與面積相關的知識，詢問你應該買多大的房子，你向媽媽提議在你們原來房子面積的基礎上擴大你的臥室，大家知道臥室的面積怎么算嗎？"然后為學生假設臥室是長方形，并設置對應的長和寬，讓學生根據剛學的長方形面積公式算原有臥室的面積，鼓勵學生按照自己覺得合適的程度擴大臥室面積。這種"理論+實踐"的教學方法，將學生代入到具體的實踐情境中，并在其中思考和解決問題，不僅有利于激發學生的學習興趣，還能鞏固面積知識，發展學生的數學思維。

2.3小組合作探討，加深對知識的理解

其實，有效的教育方法并不是老師對基礎知識的介紹有多么詳盡，而是要引領學生去思索問題，指明了正確的方向，讓學生自己探究出問題的正確回答，通過驗證理論知識，學生才可以得到更高的成功。首先，老師可以通過課程給學生設定具有思考意味的題目，從而激起學生探索的愿望。然后讓學生們以小組為單位加以實驗。例如，在學《三角形》時，老師就可以讓學生們提前準備好三角尺，這樣在課堂上學生就可以通過三角尺很直觀地發現了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形之間的不同之處，讓學生以小組為單位探討。應當注意的是，教師在分組時應該將每個小組保持在相同的數學水平，并限制探討時間，避免探討時間過長，耽誤課堂進度。在學生探討的過程中，教師可以觀察學生的探究進度，并為學生的疑惑做及時的指導。最后教師可以鼓勵學生派出每一組的代表到講臺上講解自己小組得出的結果，教師做最后的補充。這種小組討論的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，還能提高數學課堂教學的有效性。

結語：

總而言之，構建高效課堂教學的方式有很多，前提是教師要明白致使課堂效率低下的原因，從根源出發設計解決方案。此外，教師在構建高效數學課堂時，最不能忽略的就是學生的認知水平以及對數學的興趣，只有在學生原有認知水平上設計教學內容、培養學生學習興趣，才能構建高效的課堂教學。

參考文獻

[1]葉妃.激發興趣，營造高效課堂——小學數學教學策略分析[J].數學大世界（上旬），2021（09）：67-68.

[2]馮小春.聚焦小學數學課堂 追求有效教學策略[J].新課程，2021（28）：11.