談核心素養背景下小學生數學計算能力的培養策略

李家紅

摘要： 小學生數學計算能力在小學數學核心素養“數學抽象、邏輯推理、數學學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面”中占有舉足輕重的作用，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎，是學生學習數學綜合能力中重要的一個能力。

關鍵詞：小學生、數學計算、能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言： 計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學的重要基礎。近幾年的教學實踐中發現，學生在計算中反映出來的情況令人擔憂，學生的計算正確率不高，這與計算習慣有很大的關系。小學生在計算過程中經常由于各方面的原因，往往會出現這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為是孩子粗心大意，馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得，因為學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，而且越到高年級計算問題越多，給學生的發展造成了障礙。本文我就小學數學運算基本能力培養淺談一下自己的幾點認識，如有不當，請批評指正。

一、興趣是最好的老師

要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。愿學——愛學——樂學，學生只有這樣從"要我學"變化到"我要學"，我們的計算教學才是成功的。為此我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機與靈動。如可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、培養閱讀能力，獲取正確的、有用的數學信息

眾所周知，閱讀是學生獲取信息的主要途徑。所以，培養學生數學素養，離不開數學閱讀。尤其在體驗數學閱讀活動的過程中，學生要形成閱讀能力。如此才能在閱讀能力的作用下，從現實情境中發現問題，挖掘出隱藏在問題背后的信息，對這些信息進行分析和整理，探尋到解決問題的方法，實現學用結合，提升學習效果。所以，在組織小學數學教學活動的時候，教師要重視引導學生閱讀，著力地培養學生數學閱讀能力，從而獲取正確的、有用的數學信息。良好的數學閱讀能力是我們提高計算能力的重要依托。

三、重視心算，加強估算

估算對學生的正確計算，提高計算正確率也起著重要作用。一是在計算之前，通過估算，能推斷出計算結果的大致范圍，以提高計算結果的可信度;二是在計算之后，可以把估算作為檢驗手段，對結果進行估算。例如，計算376+480，通過估算能知道其結果必然大于700而小于900，不然，計算有誤;計算39×69，先估算，把39看成40，把69看成70，40×70=2800，那么39×69的結果接近2800而小于2800，如大于2800必定錯誤。同時，估算還有利于發展學生的思維能力。因為，估算需要對問題進行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利于學生思維能力的發展。加強估算教學是小學數學教學改革發展的必然趨勢。

四、結合生活實際理解數量關系、計算算理，掌握運算順序、運算法則、運算規律

由于小學低年級數學計算主要以加、減計算為主，教師可以將習題以生活場境的形式展現出來，引導小學生從已有的生活經驗入手來理解題目。在小學中年級數學計算教學中，教師可以有效的運用對位制原則來理解乘法的算理，解決相關計算問題。另外，在算理與算法結構分析過程中，針對低年級小學生，教師可以引導小學生通過實際操作來理解算理，明白數與四則運算之間的關系;針對中年級學生，由于該階段學生對位值制有一定的感知，在關于豎式理解中可以滲透抽象思維;針對小學高年級學生，可以運用遷移、類比等算法構建的形式來幫助學生建立算理與算法的聯系。數學來源于生活，借助生活化情境，讓學生通過實際操作、觀察、分析更容易理解算理，掌握運算順序、運算法則以及運算規律。

五、培養認真細心的計算態度，工整美觀的書寫習慣

培養學生良好的計算習慣，認真審題是正確計算的前提。其次，要大力培養學生認真書寫，列豎式的習慣。一部分同學書寫很不認真，經常抄錯數字或運算符，從而造成計算錯誤;而另一部同學出錯的原因是不列豎式造成的。他們往往是在書本上、手上、桌上……隨便找個地方來做亂寫一下，結果書寫混亂，經常把0寫得像6或把6寫得像0，抄到本子上就出現了錯誤。針對這種情況，要求每個同學必須列豎式，并要求他們書寫工整、格式規范，橫豎對齊。經常不定時檢查學生是不是照格式去做了，表揚做得好的同學，促進學生養成認真細心的計算態度，良好的工整美觀的書寫習慣。

六、培養檢查驗算的好習慣

良好的檢查、驗算習慣能有效地保證計算的正確率。計算的檢查要從審題入手，包括方法選擇是否正確、運算順序有無錯誤、數學符號的抄寫及計算的中間過程，都要一步一步檢查，不要等做完之后才檢查，每做下一步之前就應檢查上一步，全部做完后，再做整體檢查。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。

七、反思總結，拓展延伸

每做完一道或一組題目后，應注重反思歸納、總結提高。問一問自己：這道（組）題目有什么共同特點？可以從哪些角度去思考解決？還有沒有更好的計算方法？多進行反思總結，將會一道變成會一類，達到舉一反三的效果。只有堅持在計算中總結，在反思中提高，才能真正提升、拓展我們的計算能力。

結束語

計算能力培養是一個長期復雜的過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只要我們教師和學生共同努力，持之以恒，終能見到成效。

參考文獻

李蘭翠.小學生數學運算能力提升策略研究[J].新課程（中），2019（1）.

李燦.小學數學計算教學的重要性及其開展策略[J].學周刊，2017（35）