淺談生活化教學在小學中年級數學教學中的實踐策略

王慧

摘要：數學知識源自現實生活，教材中的諸多知識都可在生活中尋找到原型，同時學生生活中擁有的技能與經驗，也可助力他們快速掌握數學知識，從而實現高效學習。因此，在小學中年級數學實踐教學中，采用生活化教學策略是很好的選擇，目的在于貼近學生現實生活，從思維認知和生活經驗入手，使學生更容易理解與掌握教師講解的知識，以及在學習和解題過程中提高學生數學知識應用能力。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;中年級;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

生活與數學之間有無法分割的聯系，需要教師引導學生認知到這一事實。因此，在課程開展中，教師應根據教材知識內容，采取多種策略實施生活化教學，使課堂教學與現實生活緊密相連，使學生對數學這門學科產生興趣，促使小學生能從實際生活角度出發，透徹理解與扎實掌握數學知識。同時，應用生活化教學，也可降低學生認知理解難度，加深學生知識記憶，讓小學生學習質量有所保障，為學生帶來全新的學習體驗。

一、根據生活角度出發設計情境

生活離不開數學，而數學知識又是經生活規律總結而來，兩者不可分割。教師應讓學生對這一點有正確認知，而教學全新要求正是提倡課堂回歸生活，給予學生真切體驗。因此，教師可采用生活化教學開展小學中年級數學課程，可立足教材內容與知識，根據生活角度出發設計情境。這種有效策略一方面能調動小學生學習熱情，可使其自主融入課堂，另一方面能讓小學生從生活角度分析與思考，更容易理解數學知識，并能加強記憶。促使小學生能在生活情境下扎實掌握課堂所學，得以提高學習質量，同時能讓課堂氛圍變的愉悅、輕松，為小學生打造良好且熟悉的學習環境，使其能夠不斷進步。

例如，在《位置與變換》一課，本課要求小學生能辨認位置，了解物體變化知識。在教學開展過程中，教師可從生活角度出發設計情境，借此快速吸引小學生注意力。比如：教師可利用多媒體技術，將實際生活中，學校及附近的建筑設計成一張立體平面圖，在課堂上展示出來，以操場為中心，讓小學生從生活角度進行思考與分析，并辨認具體位置。為了增加趣味性，教師還可以多準備一些生活中常見的平面圖，包含動物園、游樂場、水族館等，并以動畫形式呈現。如此設計生活情境，能調動小學生積極性，使其主動融入高效學習，從生活角度分析與思考也會讓本課知識更易理解，從而掌握的更扎實。同時可讓小學生學習質量有明顯提升，得以實現教師高效教學。

二、立足生活提出有效課堂問題

生活中隨處都有數學的身影，利用這一點，在小學中年級數學學科課程開展時，教師就能借此實施生活化教學，改變小學生一味聽講模式學習，這也是新課標改革背景下的更高教學要求，可助力小學生更好的掌握知識。教師應將其主體地位突出，根據教學內容與重難點知識，立足生活提出難易適中的課堂問題。可將小學生求知與探究欲望激發，使其自主融入高效學習，并積極進行分析與思考。在這過程中，小學生思維可真正得到發散，通過解答生活問題能使其掌握好數學知識。如此一來，就能讓小學生化被動為主動，不再以聽講模式學習，可顯著提高小學生學習質量，確保課堂教學有效性更高。

例如，在《長方形和正方形的面積》一課，本課涉及到圖形面積的計算，在教學開展過程中，教師可立足生活，提出有效課堂問題。比如：生活中哪些物體的表面積大約是1平方厘米、1平方分米或1平方米？長方形與正方形面積的計算方法有什么不同？如果一個籃球場寬15米，長28米，籃板的長是18分米，寬約11分米，它們的面積應各是多少？以上問題貼近生活且難易適中，可引發小學生探究與求知欲望，使其主動融入課堂，并能展開高效學習。既可讓小學生從生活角度理解問題，同時積極分析與思考，在解決問題過程中扎實掌握數學知識。促使小學生思維能得到有效發展，得以提高其學習質量，確保小學中年級數學教學的開展能收效顯著。

三、利用生活經驗開展實踐活動

在小學中年級，數學是門重點學科，知識具有較強邏輯性與抽象性等特點，若想讓小學生在學習上有所突破，教師可采用生活化教學。在授課過程中，可根據具體課程內容，利用小學生已有生活經驗開展實踐活動，以增加課堂趣味性。然而，在活動設計上，教師需從小學生的愛好與特點出發，調動其興趣與熱情，可將小學生分為多個小組，以組為單位合作實踐。只有如此，小學生才能在動力驅使下快速融入各自小組，通過組內成員互相交流、探討、思考與分享，更好的理解、掌握及運用數學知識。同時可讓課堂氛圍更加熱烈、活躍，促使小學生學習質量有所保障，得以提高其多項能力與教學效果。

例如，在《克、千克、噸的認識》一課，本課要求小學生正確認識重量單位，并會測量與換算。在授課過程中，教師可開展實踐活動，讓全員都參與其中。比如：先將小學生合理分為多個小組，為他們準備測量工具，讓小學生以組為單位，分別測量生活中常見的事物，并要求小學生用不同重量單位進行記錄，使其能做到互相換算。如此開展小組模式的實踐活動，可快速將小學生興趣與熱情激發，使其主動參與到各自小組中，通過測量、換算、記錄得到有效鍛煉。同時小學生在組內會互相交流與思考，學習能力強的可發揮好帶動作用，促使小學生能利用已有生活經驗理解與掌握好本課重量知識，在實踐中加強記憶，得以顯著提高小學生學習效率與各項能力，從而實現數學高效課堂的構建。

總結：

數學知識立足生活實際，兩者聯系緊密，這是小學中年級學生需正確認知的一點。故而，教師應以此為目標，在授課過程中采取生活化教學，可從小學生特點、經驗、需求出發，利用情境設計、實踐活動、課堂提問等高效方法，借此增加小學生興趣，使其能積極展開高效學習。促使小學生通過生活角度進行思考、分析與探究，從而完全理解與掌握數學知識，得以提高小學生學習質量、綜合能力與數學學科課堂教學效率。

參考文獻

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