微課在小學數學教學中的應用策略及實踐

林飛燕 陳勃

【摘要】微課具備直觀性、形象性且短小精悍，針對性較強，能激發學生學習興趣，還可以單獨推送微課供學生自主學習，實現個性化教學。本文在課前預習、課堂輔助教學、課后拓展三個課堂環節借助微課進行教學，提高了教學效率。

【關鍵詞】小學數學;微課;個性化學習;分層教學

隨著信息技術的迅速發展，移動互聯技術在各個領域的普及，推動了移動學習的發展，也興起了基于移動互聯等新型技術的教育變革。小學數學教師也要不斷更新自身的教學理念、教學過程和教學方法，將信息化的趨勢與傳統教育的優勢進行有機結合，從而提高我們的課堂效率。本文從課前預習、課堂輔助教學、課后拓展三個方面進行分析教師應該如何借助微課輔助教學，提高教學效率。

一、理論依據

個性化學習的實施以學習者差異為基礎，強調學習過程要針對學生個性特點和發展潛能，將學習目標個性化、學習內容個性化，開展個性化學習活動，提供個性化學習環境、工具、平臺及資源支持，同時開展多種形式的個性化學習評價，以實現創新型人才的培養。借助微課，學生可以根據自身的需求自主預習，可自主學習（如根據自己白的節奏觀看微視頻、完成作業），或在課堂練習環節 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?借助微課幫助答疑，節約課堂時間，提高課堂效率。

二、微課在教學中的應用

1.合理地利用微課提高預習效果

微課具有主題突出、短小精悍的特點，且具有直觀性和形象性，運用微課可以化抽象為直觀，激發學生的學習興趣。教師可以根據預習的內容以及學生學情，針對性錄制講解概念或者公式原理的微課，這樣學生可以針對性學習，集中化地掌握教學難點，從而提高預習的效果。例如，在學習《軸對稱和軸對稱圖形的性質》這一課，在微課講解什么是軸對稱圖形后，出示以下問題鏈，引發思考。（1）這是軸對稱圖形嗎？請畫出它的對稱軸。（2）觀察A與A'猜想兩點之間有什么關系？把你的想法寫下來。找一找圖中還有沒有這樣的一組點，請在圖中標出：B和B'、C和C'、D和D'……（3）用虛線分別把A與A'、B與B'、C與C'、D與D'……連接起來，觀察連線與對稱軸形成怎樣的位置關系。（4）數一數A與A'、B與B'、C與C'、D與D'……到對稱軸的距離分別是多少格？你發現了什么？把你的發現寫下來。這樣的設計為課堂學習新知與探究做好鋪墊，也能引發學生思考，在課堂上根據學生的課前生成進行深度學習和探究培養學生的學習力以及探究力。

2.運用微課實施實踐操作示范教學，讓教學更輕松且高效

小學數學學習包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率和綜合與實踐這四個方面。因此，在課堂教學中除了需要借助口頭講解之外，還需要教師動手操作進行示范。但一個班級40多名學生，每位學生的學習水平參差不齊，教師在課堂上一一指導的時間有限。教師可以根據內容的需要制作相關微課推送給學生學習，學生根據自己的需求借助微課自主學習，包括視頻播放的速度和次數等，掌握操作的方法，突破教學重難點，從而提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。

3.借助微課進行任務式教學，培養學生的學習力

課堂上先借助微課創設情景，引發學生獨立思考和小組討論，在學生有了初步的解題方法后，提供微課檢驗學生的解題思路是否正確，最后為基礎比較弱的學生提供完整解題方法的微課，讓他們跟上課堂進度。例如，《數學思考——握手中的數學問題》教學片斷。（1）創設情景：這是2016年在杭州舉辦的一場舉世矚目的盛會，有來自世界各國的37位領導人。為了表示友好和禮貌，他們見面通常會怎么做？（握手問好）那么問題來了：這37位領導人，每兩個人握一次手，一共要握幾次手呢？（2）小組合作要求：①小組之間討論交流解題思路（1分鐘）;②觀看微課1檢查思路是否準確;③根據微課1的提示完成練習并拍照上傳（完成不了的同學可以接著觀看微課2）;④小組之間推薦一位同學做匯報。

4.將微課運用于練習環節，實現練習分層、個性化發展

傳統數學課堂練習環節的步驟一般是：練習布置—全部學生統一作答—老師等全部學生完成再講解。但對于部分的優生來說，他們能很快就能完成這些基礎的練習，但是卻要花很多時間來等其他的同學完成。在移動互聯學習的形式下，教師可以給學生布置必做題和選做題。其次，教師可以提前錄制好每道習題的微課解析，學生根據自身情況自主選擇完成練習。優生完成基礎練習后可以完成選做題，不用浪費在課堂上的時間。而基礎比較弱的學生也可以借助微課來完成練習，突破重難點，跟上進度。

5.課后利用微課實現課堂時空的延伸，讓隨時隨地可學、隨需而學成為現實

在數學課堂上，由于學生的層次不同，同時又受課堂40分鐘時間的限制。總會有些學生會對所學的知識存在不理解的地方。對于這種情況，教師可以針對性制作突破知識難點或者是知識梳理總結的微課放到網上，學生可以在離開課堂后，在合適的時間、地點開展學習，實現查缺補漏的目標。另外，還可以利用微課進行課后拓展。

三、借助微課教學的小學數學課堂的教學實施效果

對實驗班的學生進行了教學實施效果的問卷調查（如下表）。調查結果顯示，95%的學生是喜歡老師提供微課上數學課的，并且認為這樣的教學方式可節約時間，提高課堂效率。

隨著信息技術的快速發展，微課的優勢在課堂教學中發揮出越來越重要的作用。教師合理利用微課可以讓數學課堂更加高效，在尊重學生的主體地位和個性化教學方面起到了良好的促進作用。積極開展移動互聯教學已發展成為未來趨勢，我們應該勇敢地邁出第一步，嘗試新手段，新模式，讓因材施教，分層教學成為現實。

參考文獻：

[1]孔晶，郭玉翠，郭光武.技術支持的個性化學習：促進學生發展的新趨勢[J].中國電化教育，2016（4）：88-94.

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