“雙減”背景下初中語文教學如何提高教學效率

張傳明

摘要：本文主要分析了初中語文教學的主要問題，目的是進一步在雙減政策的指導下優化語文教學策略，促進學生的吸收水平，增進學生的語言修養，促進學生的長遠發展。

關鍵詞：初中語文教學 ?雙減背景 ?教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

雙減政策是推進素質教育的重要手段，語文學科的育人價值，只有摒棄灌輸思維和應試思維，才能充分釋放學生的學習潛能。當前的初中語文教學存在一些影響教學效率的問題，亟需加以重視和改進，以契合新課改下的語文發展方向。

一、初中語文教學效率低下的主要原因

影響初中語文教學效率的原因主要表現為這樣幾點，首先，教師的灌輸思維影響到學生的自由發揮，即便一些教師能夠給學生課堂討論時間，可是不是問題太過簡單，就是給學生的時間有限，急于喊停，急于把知道的知識直接告訴學生，學生的探究能力受到限制，往往教師付出了大量的時間和精力，教學效果也不理想。其次，教學手段和方式單一，類似于翻轉課堂，小組合作，故事會，演講會，朗讀活動，課外讀書交流活動等不能積極有效的開展，影響到學生的學科素養。再次，教師習慣于通過給學生布置大量作業或者頻繁測試和考試來促進學生對知識的鞏固或者檢驗學生的學習效果，注重做題技巧和應試技巧的講解，而忽視大量閱讀和習作對于學生潛移默化的影響，這種舍本逐末以及追求短期教學效益的教學方法從長遠來看不利于學生的發展，也不符合雙減政策的宗旨。

二、“雙減”背景下提高初中語文教學效率的主要方法

1、變主導為引導，變灌輸為自學，變占有為互有

當語文教師認識到教學效率低下的時候，往往會加大教學任務，加強教學難度，加重作業內容，事實上這只會適得其反，因為沒有認識到問題的癥結恰恰不在于給學生增壓增負，而是減壓肩負，把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人，不去占有學生的自學時間，才能最大可能調動學生的學習興趣。以閱讀為例，教師不要給學生設置閱讀方向，應該讓學生自由閱讀，自主提煉文章主旨，結合各自的語文基礎勾畫重點詞匯，在閱讀之后的互相交流中學生各自闡釋和表達自己的觀點和認識，分享閱讀經驗和心得，只有經過這樣一道程序，閱讀教學的成果才能真正落實到學生身上。

2、釋放初中生的探究潛能

初中生思維活躍，喜歡探究，教師不要壓制學生的激情，應該鼓勵學生在語文課堂上多提問，多思考，多質疑，不要拿所謂的正確答案去限制學生的思維，應該尊重每一位學生的獨立思考。以《背影》為例，教師可以問問學生：以父親的背影為選取角度，這樣寫有什么好處？有的學生說背影可以直觀呈現作者父親的體態和情感，有的學生說背影給人一種想象空間，有的學生有一定的閱讀積累，提出的看法特別獨特：“文章并非只是描寫了父親的背影，還有正面描寫，二者互相映襯才會達到了這樣的藝術效果。而且作者本來就是文學大家，所以寫出來的文章才會這么感人，如果讓我們寫，即便也以《背影》為題，估計也寫不出動人之處來。”因為充分信任學生的探究能力，所以語文課堂才會彌漫出生動歡樂的交流氛圍，這對于學生綜合文化素養和藝術修養的提升是顯著的。

3、讓語文教學手段變得豐富

信息技術可以有效促進語文教學質量，解決傳統教學手段效率低下的問題。以《三峽》為例，一方面教師可以借助于多媒體進行三峽景色的呈現，讓學生直觀形象的看到三峽山水陡峭和湍急的特點。一方面教師可以把課文投射在電子白板上，標上句讀，讓學生集體朗讀，體驗文章句式整齊，聲韻和諧的特點。之后，教師讓學生以小組為單位，在小組中閱讀，朗讀，背誦，交流。此外，針對有的學生在語文課堂上只是一味記筆記，一味勾畫教師強調的重點和難點，至于課堂究竟學到了什么，往往沒有成效的問題，教師還可以借助于微課和短視頻來呈現課文的語言特點，親自出鏡給學生講解，學生可以把微課和短視頻下載到自己的電腦或者電子郵箱里，作為一種學習資源可以反復復習觀看，提升學習效率，降低課堂筆記給學生帶來的負面影響。

4、減輕作業量，變通作業形式和內容

語文作業發揮著重要的鞏固和提升作用。但是傳統的語文作業注重做題和抄寫以及背誦，影響到學生的學習興趣，且加重了教師批改作業和檢查作業的時間。雙減政策下，教師要優化作業內容，變化作業形式，提升作業效率。比如可以把一些朗讀作業，讀后續寫作業，以及網絡資源的搜集作業，群文閱讀和整本書閱讀作業，習作作業等，通過電子郵箱發送給學生，一方面實現無紙化作業操作，一方面可以結合不同學生的語文基礎進行作業的個性化設計，學生可以在教師規定的時間內（可以是三天，可以是一周，可以是一個月）把完成的作業發送給教師，教師對學生的作業進行反饋和修改，實現師生之間的電子化互動，解決了傳統紙質作業溝通不及時，反饋形式單一的問題。

5、注重語文素養和長遠發展

語文學科的教學不能只關注當前，還要放眼長遠，只有培養學生熱愛讀書，熱愛寫作的好習慣，學生的語文綜合素養才能得到終身持續的發展。對此，教師要把功夫用在平時，在語文課堂上有意識到培養學生的良好閱讀習慣，比如先通讀再細讀，先整體后局部，一邊閱讀一邊批注和撰寫讀書心得，促進自己的思考。對于寫作，教師可以引導學生利用微博，朋友圈，以及小紅書筆記等形式來練筆，每天發送一篇不限題材和體裁的文章，以一二百字為限，既不耽誤時間，也能通過粉絲增長增進寫作激情，在習作習慣的養成中，學生的綜合文化修養會發生明顯的變化。另外，雙減政策下，教師的指導能力隨之變得凸顯，因此作為教師來說，在雙減政策的影響下，應該有意識的加強自我提升，在閱讀能力，鑒賞能力，精神氣質以及寫作水平方面加強改進，使自己適應雙減政策對教師的殷切期望。

總而言之，語文學科在雙減政策的實施和指導下一定會變得更加豐富和多元，需要教師加強學習和實踐，努力營造互動交流課堂，在探究和發問中啟迪學生的思維，涵養學生的精神品味。

參考文獻

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