小學數學教育中學生審題能力的培養

夏曉永

摘要：作為小學數學教師，在日常的教學中要有意識地指導小學生的審題思路和方法，讓小學生感受到審題的重要性，培養小學生的審題能力，使其收獲更多的成功和快樂，發展小學生的數學素養。本文將對低年級學生在審題過程中出現的問題進行論述，并提出培養低年級小學生審題能力的具體策略，旨在為小學數學教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學教育;學生審題;能力培養

引言

數學是一門開發思維的學科，也是其他諸多學科的基礎。小學數學在課程內容設置上比較基礎，但學生在此階段養成的學習習慣會對其學習生涯產生不可逆的重要影響。引導學生正確、高效的審題是培養學生良好學習習慣的重要組成部分。高效的學習活動不能單純地重復、模仿與機械地死記硬背，而是需要調動學生的多感官參與，開展自主探究、合作交流與獨立實踐，為此，教師可嘗試多元化的教學方法，力求使數學課堂變得歡樂、有趣且高效。

一、教師言傳身教，發揮引導作用

在小學數學課堂教學中，教師的主要責任是“教書育人”，應耐心指導學生們養成良好的審題習慣，不斷地提高審題能力。教師的“言傳身教”，直接決定著課堂教學的質量，也關系到學生能力的發展結果。教師要扮演好引導者角色，正向引導學生思考數學問題，學會正確審題。教師加強了自身教學的重視，在服務學生的同時，通過有效的溝通交流，贏得學生的充分信任，師生關系很和諧，教學效果更顯著，學生們得以養成良好的審題習慣，審題能力實現了又好又快的發展，學科成績必然有更大的進步。另一方面，教師可以列舉相關的案例，加深學生“正確審題”“仔細審題”“規范審題”的認識，確保他們真正了解到審題的重要性，從而做到認真的審題。學生們自覺養成審題習慣，在教師引導之下，不斷加強數學審題的重視程度，大大提高了審題質量，也提升了審題效率，他們的后續發展，有著出色的表現，積累下豐富的知識經驗，綜合素質、綜合能力全面發展目標的快速實現，有望獲得意外驚喜。

二、巧妙標記，掌握題目中的內置聯系

為了讓學生在審題的過程中對題目信息形成正確 感知，教師可以指導學生在讀題時畫出關鍵或重要的字 詞，這類字詞不僅可以給自己提示，也是排除其他無用 信息干擾的有效方法。教師要讓學生在劃重點的過程 中，理解數學語言的表述方法，從而整理出數學的內置 聯系。數學審題方法眾多，教師要讓學生多探索，找到自 己最擅長的方法。例如，在教學“三角形的分類”時，教師 可以先向學生展示出三角形的幾個分類的標準，讓學生 標出判斷不同三角形特征的關鍵詞是什么，學生會總結 出直角、鈍角、銳角這些關鍵詞，教師再引導學生運用這 些判斷標準，針對圖形做出具體選擇，經過這樣長期的 訓練，學生就會掌握此類題的解題思路。在標記關鍵詞 的過程中，學生會形成更加清晰的學習印象，這樣學生 在解題時遇到相關關鍵詞時，會迅速找到解決和操作的 方法，教師也要多向學生強調關鍵詞的重要性，讓學生 在解題的過程中，掌握數學學習的方法，形成縝密思維。

三、在實踐操作中審題，培養思維深刻性

實踐操作是學習數學的一種有效手段，通過操作可以把抽象的數學概念形象化，把生疏的數學問題變得熟悉化，強化低年級小學生思維習慣，盡情感知學習數學的樂趣。在低年級小學數學教學中，學具的使用是不可或缺的，它有效地調動了小學生的學習積極性，提高了課堂教學效率，給小學生更多動手實踐的機會。在面對復雜的數學問題時，教師可以讓小學生通過擺一擺、拼一拼、挪一挪等方式，按照題目中的描述將數學問題轉化為實際操作問題，在動手操作的過程中理解題意，找到解決問題的思路，提高審題的實效性和準確性。有些數學題無法通過簡單的圖形進行描述和呈現，此時就需要小學生動手繪制線段圖、示意圖等，幫助其快速理清數量關系，掌握題目中的邏輯關系，提高自身理解能力和分析能力。同時，教師要指導小學生動口審題和動眼審題，把小學生分成學習小組，讓小組間進行讀題比賽，一方面活躍數學課堂的氣氛，另一方面使小學生養成處理信息的能力。教師要鼓勵小學生聯系生活實際進行觀察，在學生的生活中找到數學知識的原型，把小學生的注意力吸引到課堂上。

四、悉心觀察是審題全面的保證

對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。 心理學認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高 337 級形式。同時，觀察與思維是緊密聯系在一起的。在觀察的過程中自 始至終地伴隨著思維活動。教師還必須有意識地引導學生學會觀察， 培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。

（一）觀察要有順序 地進行

比如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，還有 的孩子重復著回答別人已經回答過的數學信息，這種現象我們經常會 遇到。由于學生的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被情景圖 中艷麗的色彩、可愛的形象所吸引，缺乏條理性，因此，教師在學生 看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣 學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值 的數學信息，避免出現遺漏或是重復的情況了。

（二）觀察要聯系學生 的生活經驗

學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數 學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、 提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活 經驗。

結束語

小學數學教師要積極正視學生審題能力薄弱這個問題，站在教育研究者的角度去分析產生問題的根源，探尋解決問題的辦法，并通過反復的觀察、分析、總結和落實，逐步培養學生的審題意識和審題習慣，為學生后續的學習夯實基礎。總之，審題能力是小學生必備的能力，小學數學教師要做好長期準備，將培養小學生審題能力貫穿于教學的始終，引導小學生在課堂上多說、多看、多思，鼓勵小學生從不同的角度看待問題，教會小學生審題的方法和技巧。還要善于運用信息技術輔助教學，優化小學生的思維，使不同水平的小學生都能夠積極參與到課堂上，發展低年級小學生的審題意識。

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