農村小學語文高效課堂與思維導圖的相互促進對策分析

牛合英

摘要：基于小學語文高效課堂視角下發揮思維導圖的應用價值，本文主要分析其在小學語文課堂教學活動中的運用意義，從而提出優化策略，同時創新應用方法，最大程度提高思維導圖運用質量。期望為后續農村小學語文高效課堂與思維導圖的相互促進對策分析提供參考價值。

關鍵詞：農村小學語文;高效課堂;思維導圖;對策分析

前言：素質教育視角下，小學語文新課改對教師教學質量提出新要求，明確規定要建設小學語文高效課堂，農村小學語文教學環境與教學設施薄弱，教學輔助道具有限，而思維導圖教學方法的應用有效突破技術限制，為構建小學語文高效課堂提供強有力的保障，同時也為思維導圖的創新創造了發展空間。

一、思維導圖構建小學語文高效課堂應用價值

思維導圖指的是利用多元化邊框、色彩、關鍵詞、線條等形式闡述主體間關系的層級性，將層級間屬性關系簡單明了展現在學生面前。教師根據教學主題或者課文主題制作思維導圖，用發散性邊框與線條梳理教學脈絡，引導學生按照知識框架進行學習。思維導圖作為思維工具，與農村小學語文課堂的融合，有效彌補了農村語文課堂信息技術水平有限的難點，突出了小學語文學科重點，極大提高教學效率和學習質量，為農村小學語文創建高效課堂提供機遇，同時也為進一步發揮思維導圖重要意義創造了平臺[1]。

具體表現體現在以下方面：第一，閱讀教學環節，教師采用思維導圖為學生構建知識體系，梳理文章脈絡，并使用不同字體、顏色強調閱讀重點。學生依照知識體系加深對教學重點和情感元素的理解，把握文章書寫結構，有效提升了學習質量和效率，高效課堂因此得以展現;第二，作文教學環節，教師根據開頭、經過、結尾等行文結構組織學生進行討論，將相關元素融入導圖，開闊學生視野，減少缺少感情、無話可說的行文弊端;第三，思維導圖與預習、復習環節相運用，有效提高預習、復習水平，確保小學語文課堂實現課前、課上、課后全覆蓋，思維導圖利用理念也得到創新發展和深度拓展[2]。

二、農村小學語文高效課堂與思維導圖相互促進策略研究

農村小學語文課堂教學設施不完善，思維導圖教學法的應用為保障小學語文教學效果提供了強有力的支撐。小學語文教學重點和難點是閱讀和寫作，為充分發揮思維導圖應用價值，創建農村小學語文高效課堂，提高學生閱讀能力和寫作水平，教師應該合理構建思維導圖運用方案。

（一）完善思維導圖構建結構

為科學運用思維導圖構建小學語文高效課堂，教師應該精心設計思維導圖結構。首先，認真備課，明確教學重點和難點，梳理知識點或者文章行為脈絡，設計導圖一級標題、次級標題，填充分支內容、引導性話語，打好思維導圖內容基礎;其次，適當融入趣味元素，激發學生學習熱情，在知識點空白處增添主題圖片，用感官刺激學生積極性;最后，堅持以學生為本的教育理念，一方面融合思維導圖與自主學習模式開闊學生視野，引導學生展開合作探究、自主思考，歸納重點以及次重點內容，期間教師及時點撥、糾正[3]。另一方面鼓勵學生自己制作思維導圖，提升學生歸納總結質量和效率，為高效語文課堂的構建提供基礎保障。

（二）突出小學語文閱讀重點

小學生思維模式發散，對事物的關注點與成年人不同，閱讀過程中很容易“跑偏”，難以抓住學習重點，因此教學應該利用思維導圖幫助學生正確掌握閱讀重點。

以《少年閏土》為例，課前，教師布置預習作業，將少年閏土作為思維導圖的主題，鼓勵學生朗誦課文，總結行文結構，概述段落內容，啟發學生思維，同時提煉次級標題，如“初見閏土”、“閏土形象”、“童年趣事”等，值得注意的是，教師先讓學生自行總結知識重點，分別納入不同支系下方;課上組織學生深入學習課文，對比自己思維導圖，充實標題內容，通過分析教學重點，加深學習印象，改進學生思維偏差。同時在思維導圖最下方提煉課文主題，幫助學生升華學習效果，即通過刻畫知識豐富、機智勇敢的農村少年，反映作者對閏土的思念;課下，指導學生從不同角度制作導圖，如以事件發生順序記錄導圖流程，從相識、記憶、相見、相處、別離入手，或者以自然段為單位，逐段構建思維導圖。總之，教師應該對學生加以引導，鼓勵學生不斷完善思維角度，發揮高效課堂重要作用，正確掌握課文重點[4]。

（三）攻破小學語文寫作難點

現階段，各行各業追求“走捷徑”，不良風氣影響到小學語文教學，長期依賴模仿課文或范文選段，導致小學生作文缺少真情實感，行文套路化明顯，而思維導圖的運用，有效解決學生思維狹窄的困境。教師以寫作結構作為思維導圖核心內容，明確作文行文順序，熟練掌握寫作技巧，例如以“春游經歷”為主題，將開篇、經過、結尾羅列出來做次級標題，引導學生補充標題內容：開篇包括人物地點時間;經過即細化春游過程，景色如何、心情如何、遇到哪些趣事等;結尾指的是通過春游經歷，有哪些收獲。教師還可以采用主題發散法制作思維導圖，以“我的愛好”為例，鼓勵學生闡述愛好內容，如喜歡打游戲，引導學生思考為什么喜歡玩游戲、玩游戲有哪些收獲、玩游戲有哪些壞處、未來如何開發游戲、如何成為職業競賽選手等。通過思維導圖，學生拓展思維，深入挖掘事物不同角度，寫作內容更具有生命力和創新性，寫作難點順利突破，同時保證高效課堂有序進行，豐富學生人生理想。

結束語

綜上所述，思維導圖與農村小學語文課堂教學的充分結合，對提高學生素質，保證教學質量，構建高效課堂具有重要優勢。因此，教師應該合理利用思維導圖教學方法，立足小學語文教學目標和教學重難點，創新思維導圖制作方法，從而實現高效課堂與思維導圖雙向發展。

參考文獻：

[1]李小鷗.基于思維導圖的小學語文高效課堂的構建[J].新課程（綜合版），2019（09）：170-171.

[2]楊仲好.基于思維導圖的小學語文高效課堂的構建[J].新課程（小學），2018（12）：151.

[3]胡青晨.思維導圖小學語文高效課堂的構建[J].山海經，2018（23）：45.

[4]朱宋琴.思維導圖構建小學語文高效課堂的思考[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（036）：28.

基金項目：本文系河南省農村學校應用性教育科研課題一般課題《運用思維導圖優化農村小學學科教學的實踐研究》研究成果。課題批準號：20-HJYY-133