深化高中美術審美鑒賞教學的策略

劉鐵

摘要：目前我國信息技術和各行業(yè)發(fā)展十分快速，我國教育行業(yè)中美術是重要學科之一。審美鑒賞能力是美術學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它離不開學生的審美意識，也離不開審美的形式和內(nèi)容。審美鑒賞與審美判斷、文化理解、審美實踐是密不可分的。在高中美術教學中，教師要從美出發(fā)，引導學生進行審美感知、審美體驗，從而喚醒學生的“審美之眼”，開發(fā)學生的“審美之腦”，練就學生的“審美之手”。

關鍵詞：高中美術;審美鑒賞;美的教學

引言

美是豐富精神道德的重要源泉，對美的認知能力的提升對三觀的建設具有升華的作用。藝術素養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展有著非常重要的影響，這對他們的審美觀、價值觀都有非常明確的引導作用[1]。

1高中美術課堂審美能力面臨的困境

1.1高中美術課程與學生學習內(nèi)容有所脫節(jié)

高中的美術課程少，雖然現(xiàn)在美術課讓課給主科課的現(xiàn)象有所減少，但是美術課仍舊不太受重視，因此，美術課堂上對審美能力提升的開展較為緩慢。高中美術課堂中的內(nèi)容應當與高中生的學習內(nèi)容有所關聯(lián)，目前的課程內(nèi)容相對獨立，與其他科目的內(nèi)容沒有關聯(lián)，學生缺少相關知識鋪墊和學習氛圍，其學習效果便有所減弱[2]。

1.2新舊過渡型教學

很多教師并非對新課改和素質(zhì)教育缺乏認知，為了與時俱進，他們也會嘗試運用一些新的教學方式，但是由于對這些教學模式的了解不夠全面，在實際應用時往往會出現(xiàn)問題，比如過度依賴新媒體等教學工具，最為重要的知識講解卻被忽視。或者過于注重課堂活動的熱鬧場面，而忽視了學生對于知識的理解和掌握，這難免有喧賓奪主之嫌。

2高中美術教學中學生審美能力的提升途徑

2.1創(chuàng)設美術審美能力教學情境

為了培養(yǎng)學生的審美能力，在教學中我們還需要加強對教學情境的創(chuàng)設。由于高中美術課堂教學內(nèi)容較多，如何使用豐富的教學方式來提高學生的學習熱情，實現(xiàn)高中美術教學內(nèi)容的多元化，已經(jīng)成為美術教師的教學重點。比如可以通過微課的應用，方便學生對美術作品進行欣賞，讓學生能夠了解美術作品的內(nèi)涵。對于美術教師來說需要將課堂教學趣味性的提升，作為重要的課堂教學任務，使得學生能夠更積極地加入到美術教學中來，不斷豐富和彌補自己的美術知識。并且在創(chuàng)設教學情境的同時，學生的審美能力也可以得到迅速的發(fā)展和進步，然而美術教師在現(xiàn)實教學中使用的則相對較少，所以美術教師需要提高對教學情境創(chuàng)設的重視，根據(jù)學生的情況來創(chuàng)設出有效的教學情境。

2.2加強教師的審美素養(yǎng)

想要提升學生的審美能力，美術教師要提高自身的藝術素養(yǎng)，從而潛移默化地將藝術素養(yǎng)傳遞給學生。美術教師可以通過參加培訓和加強實踐活動等方式來提升自身審美素養(yǎng)。自身素養(yǎng)的提升可以讓美術教師在上課時內(nèi)容更加靈活豐富，更能激發(fā)出學生學習美術的興趣。此外，美術教師還要對學生的喜好和興趣進行調(diào)研，根據(jù)學生的興趣愛好，結合教材內(nèi)容，設計美術鑒賞課、美術視覺藝術的授課方式，合理利用媒體、影像、音樂等藝術形式，讓學生切實感受到藝術的美。

2.3融入美的資源，開發(fā)學生的“審美之腦”

意大利著名美學家克羅齊認為，審美是一種心靈的藝術，審美即直覺，直覺即表現(xiàn)。在高中美術課中，教師要積極主動地融入美的資源，讓美的資源在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師要運用美的素材、美的教學手段等，滋養(yǎng)學生追求美的心靈。將美的資源融入其中，能給美術作品一種“氣”，讓作品“活起來”，喚醒和鼓舞學生的心靈。

2.4鼓勵學生自主創(chuàng)作，激發(fā)鍛煉藝術思維

在高中美術課堂中，學生們對于動手實踐的課堂普遍感興趣，而美術課堂也是一門自主創(chuàng)作結合實踐的課堂，所以教師可以從這一角度進行鼓勵學生積極進行創(chuàng)造，結合基本課程所學激發(fā)對藝術創(chuàng)造的靈感，使審美學習滲透到自己的作品中，進而促進學生與自己作品中的情感交流。教師在學生自主創(chuàng)作過程中積極進行專業(yè)化指導，使學生把美術課堂視為一堂有趣生動的游戲課堂，對于學生來說也是一件極好的釋壓方式，使學生在自主創(chuàng)作不斷提高審美視角，積極探索優(yōu)秀的美學來豐富自己的藝術作品，在學習優(yōu)秀作品文化知識的同時不斷提升自己的美術中審美能力。而且不同學生的藝術創(chuàng)作能力有所不同，學生們在進行藝術創(chuàng)作的同時，可以激發(fā)藝術思維的碰撞，對不同美學理念進行豐富總結，進而擴大美學涉獵范圍，提高對于美術鑒賞的能力。

2.5對多媒體進行應用

在新課改發(fā)展背景下美術教師也需要加強對多媒體進行應用，以此來提高課堂教學的效率，在有限的教學時間中為學生講述更多的美術內(nèi)容。與傳統(tǒng)的板書教學相比，運用多媒體設備來開展美術教學可以讓學生們更好地理解美術作品的內(nèi)容，使得學生能夠更好地觀察美術作品的細節(jié)之處。同時多媒體教學能夠提高課堂教學的效率，讓學生更好地掌握色彩的搭配技巧。并且通過對多媒體進行應用，也能夠為學生展現(xiàn)書本中沒有的畫作資料。尤其在對抽象美術作品進行教學時，可以為學生展現(xiàn)作者的其他作品，從而提高學生對美術作品內(nèi)容的理解。

結語

在高中美術鑒賞教學中，教師要引導學生進行美的體驗、美的發(fā)現(xiàn)、美的欣賞、美的創(chuàng)造，提升學生的藝術修養(yǎng)、審美品位。在教學中，教師不僅要引導學生探究“美在哪里”，還要引導學生感悟“為什么美”“美為什么會有多樣性的表達”“畫家是如何表現(xiàn)美的”等等。將美術鑒賞的時間和空間留給學生，讓學生進行自主探究。只有這樣，才能讓學生的美術學習充滿活力，讓美術學習真正的感染、熏陶、凈化和提升學生的心靈，使認知、性情和社會心理得到和諧發(fā)展。 [3-4]。

參考文獻：

[1]格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰格.追求理解的教學設計[M].閆寒冰，宋雪蓮，賴平，譯.上海：華東師范大學出版社，2017：19.

[2]葉朗.中國美學史大綱[M].上海：上海人民出版社，2020.

[3]朱光潛.談美[M].北京：北京大學出版社，2020.

[4]胡泊，劉海蘭.一張圖一個概念讀懂美國未來藝術教育走向——課程設計新思路：逆向設計法[J].中國中小學美術，2017（3）：52-56.