小學數學教學中對學生自主學習能力培養的探究

潘華

摘要：教師在數學教學中，不能一味地傳授學生理論知識，應有意識地培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，促進其更好的發展。因此，本文對小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要性以及培養策略展開分析，希望為數學教師開展教學提供參考。

關鍵詞：小學數學;自主學習;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、培養學生自主學習能力的重要性

當下數學教學課堂不斷得到改革與創新，數學教師不僅要傳授學生理論知識，還要通過課堂教學培養學生的自主學習能力，使其在今后的學習中能自主安排學習時間，制訂學習任務，通過自己的方法來獲取數學知識。由此可見，自主學習能力對學生至關重要，能有效滿足學生多樣化學習需求。自主學習能促進學生個性化發展，結合學生學習情況、興趣愛好等進行針對性學習，強化學生自我約束能力，有計劃地進行學習。同時，在課堂上教師所提出的問題，能在一定程度上激發學生的求知欲，進而主動去探究問題并運用所學知識解決問題，這種方式能突出學生在課堂學習中的主體地位，由被動學習轉變為主動學習，有效提高學生的學習質量和教學效率。

學生具有自主學習能力能進一步掌握數學知識和規律，在不斷探索、求證中更深刻地理解和掌握理論知識，了解數學內在價值，在其他學科的學習中也能更輕松。

二、在小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效策略

（一）加強對自主學習的認識

教師是課堂教學的引領者，應深入挖掘教材內涵，合理設計并完成教學目標，幫助學生學習理論知識。培養小學生自主學習能力的過程比較艱難，尤其是小學生年齡較小，數學基礎較弱，自主學習較吃力，因此需要教師給予正確引導并與學生相互配合，共同努力。對小學生自主學習不自信的表現，教師應及時給予鼓勵和肯定，建立其學習自信心，幫助學生克服恐懼心理，適當加以指導，使其感受到完成學習目標的成就感，進一步提高學生的自主學習能力。

（二）利用課前預習，培養學生的自主學習能力

預習在每個學科中都占據著重要部分，也是培養學生自主學習能力的重要途徑，教師應幫助學生養成每日預習的良好習慣。引導學生了解預習對數學學習的重要性和對日常生活的積極影響。使其通過自主預習提高自身數學素養，提前熟悉課堂學習內容，了解學習的重難點，認清自身不足并加以改善。同時，教師需觀察學生的預習情況并適當給予指導，幫助學生明確預習目標和計劃，使學生有意識地預習。通過預習學生能掌握正確的預習方法，明確如何運用已有知識學習新知識，從而樹立強烈的自主預習意識，為課堂深入學習奠定基礎。

（三）小組合作，鞏固學生的自主學習能力

在教育改革與創新的背景下，教師應及時轉變自身的教學理念，突出學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生通過各種形式獲取知識。小組合作是培養學生自主能力、激發學生學習興趣的有效形式。在數學課堂教學中，教師可合理運用小組合作形式開展教學，推動課堂教學進度。首先，教師需充分了解學生的基礎水平，正確面對學生間差異，合理分配學習小組，做到公平公正。其次，可導入教學問題，引導學生以小組為單位進行自由探討并解決問題。例如，在教學“負數”這一知識點時，教師可準備道具電子溫度計，向每個學習小組進行展示，引導其進行小組討論10℃與-10℃所代表的意思，根據學生回答將0℃作為分界線，再將零上與零下兩個描述詞用加減號來代替，能發現什么，使學生在小組討論中得到正確答案。提高學生課堂學習的參與性，敢于發表自身觀點，充分發揮自身優勢，體會通過自己努力獲取知識的成就感，鞏固自主學習能力，提高學生的數學成績。

（四）改變角色，發揮學生主體作用

在自主學習模式下，要想提高學生的學習興趣，首先就是要發揮學生的主體作用。相較于老師為主體，學生只能被動接收教師傳授內容的傳統教學模式而言，教師在目前的課堂教學上不占有主體作用，相反學生在課堂上成為主要角色，這一舉措有利于調動學生的學習積極性。要想發揮學生的主體作用，教師首先要對學生進行引導，在符合目前教學大綱的要求下，讓學生自主進行有趣的活動。例如：教師可以通過不同的教學內容，讓學生自發準備相關的數學影視作品，然后通過在課堂上展示學生準備的數學影視作品，激發學生對于數學學習的興趣，同時也增強了教師與學生之間的溝通，有利于拉近教師與學生之間的關系。其次，教師在課前自行準備與本次課程相關的影視作品，在播放完之后，教師可以對相關影視作品進行提問，例如：該影視片段中運用了什么數學知識？等等。這樣一種方式可以大大提高教師對于學生的了解程度，也大大增加了學生與教師的溝通機會，同時可以了解到學生的喜好等等。教師在幾次互動環節之后，由于了解了學生的喜好，可以通過學生的喜好來提前安排相關的影視作品或者音樂，不僅能夠大大提升學生的學習興趣，也有利于今后的數學教學安排。

（五）改善教學環境

要提高小學生對于數學的應用能力，最重要的就是要改善目前課堂的教學環境。比如在課堂上創設更多的互動環節，通過設置一些貼近生活的互動環節，可以大大激發學生的學習興趣，同時，能夠激發學生的好奇心，從而使學生由被動接收轉為主動學習，大大提高學生的學習效率。值得注意的是，小學數學教師在設立課堂互動環節的過程中，最關鍵的就是要做好引導。在結合小學數學知識以及學生自身能力的基礎上，配合當下熱點，通過互動小游戲來潛移默化地提升小學生的數學應用水平。通過這樣一種形式，能夠使小學生感受到數學在日常生活中的用處，使得小學生們了解數學是一門應用性學科，也可以在了解當下熱點的同時感受到數學學習的好處。教師也可以通過觀察不同學生在自主學習中的學習表現，更好地了解到該生在不同階段的學習情況，從而結合學生情況與自身的專業知識，對于目標學生進行符合自身情況的針對性學習指導。總之，改善教學環境是互動式教學中的最關鍵一環，最重要的是需要通過改善教學環境來調動學生的學習積極性，從而提高數學教學的效率。

三、結語

總之，數學是一門綜合性較強的學科，其理論知識過于復雜，需要學生具備基本的自主學習能力，掌握學習方法。為此，數學教師應引導學生正確認識自主學習能力對數學學習的重要性，傳授學生學習技巧與方法，并將自主學習滲透到學習的各個環節中，為學生提供充足的自主機會，進一步提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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