新課改背景下提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略分析

鄭光來(lái)

摘要：從當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)理念與教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化，我們需要依托當(dāng)前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步調(diào)整教學(xué)策略。在高中物理課堂當(dāng)中老師的教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了主導(dǎo)的地位，學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)處于被動(dòng)地位，難以融入于其中。因此我們就需要做出有效的調(diào)整，以開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的融入到整個(gè)物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)探索知識(shí)、挖掘知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為物理教學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)效率 策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)物理教學(xué)當(dāng)中，主要是以填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，老師占據(jù)了課堂主體地位，課堂氛圍較為沉悶乏味，并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谶M(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要結(jié)合當(dāng)前新課改基本要求更新教學(xué)理念，從全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分的發(fā)揮物理教學(xué)的作用，使得學(xué)生能夠更好的融入于其中。本文將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，進(jìn)一步了解當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀并尋找有效教學(xué)方法，逐步的提高教學(xué)效率。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，我們可以看到教學(xué)觀念的落后嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，物理老師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的重要性。通常情況下，所采用的滿堂灌的教學(xué)方式，只是一味地講解理論知識(shí)。而物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性以及理論性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要。其次單一的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高教學(xué)效率，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)于理論性較強(qiáng)的物理學(xué)科而言，高中生幾乎都是在信息化影響之下而成長(zhǎng)的，若只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書式教學(xué)，并不能夠提高課堂教學(xué)效率，久而久之學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改背景之下高中物理課堂教學(xué)效率提升策略

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位分析，進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，以及學(xué)生自身所喜愛的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展有效教學(xué)活動(dòng)，為物理教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)我們?cè)谥v解完《萬(wàn)有引力定律》這一節(jié)課時(shí)，老師就可以通過(guò)視頻的形式對(duì)萬(wàn)有引力定律的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，牛頓是如何發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的呢？學(xué)生們可以通過(guò)觀看視頻的方式對(duì)其進(jìn)行了解。牛頓坐在樹下看書，一顆蘋果掉落在地上，牛頓便提出了為什么蘋果會(huì)掉落在地上呢？學(xué)生們通過(guò)觀看視頻能夠更好的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的融入于課堂當(dāng)中，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，通過(guò)這種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的提高教學(xué)效率，更好的保障知識(shí)的有效講解。

（二）提高物理課堂互動(dòng)性與實(shí)驗(yàn)性

在物理教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理課堂的互動(dòng)性與實(shí)踐性對(duì)于物理教學(xué)效率的提升有著重要的作用，高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間較為緊迫，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中上課學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)此我們就需要做出有效的調(diào)整，通過(guò)一定的方法，逐步的提高課堂的互動(dòng)性與實(shí)驗(yàn)性，讓學(xué)生真正的參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中。

當(dāng)我們?cè)谥v解《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)，老師就可以將相關(guān)物體帶到班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)的方法能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，到底是輕的物體下落的速度快還是重的物體下落的速度快呢？為了能夠更好的得出正確的答案，老師就可以將不同重量的物體分發(fā)至每一個(gè)小組當(dāng)中，由小組成員共同完成該實(shí)驗(yàn)，能夠更好地提高課堂的互動(dòng)性與實(shí)用性，確保教學(xué)的有效開展。

（三）開展自主性學(xué)習(xí)，設(shè)立階段性教學(xué)

在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，想要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)變的重要性，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的趨勢(shì)，我們就需要開展自主教學(xué)活動(dòng)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動(dòng)的探索知識(shí)的奧秘。我們?cè)谥v解《牛頓第二定律》這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課主要任務(wù)是要求學(xué)生理解加速度和力的關(guān)系，以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在理解的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)牛頓第二定律的內(nèi)涵進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，對(duì)此老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材下發(fā)至每一個(gè)小組當(dāng)中，由學(xué)生獨(dú)立完成，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖橇私馀ｎD第二定律的基本內(nèi)涵以及特征。在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)有效使用活動(dòng)能夠更好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)已完成本階段的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們逐步了解到物理教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，只有通過(guò)有效的調(diào)整才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名高中物理老師，就需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，為物理教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使得物理教學(xué)得以高效開展，為物理教學(xué)發(fā)展奠定新基礎(chǔ)。

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