情境教學(xué)策略在初中英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐探微

邱亞玲

摘要：新課改的推行，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展策略、實(shí)施模式、運(yùn)用方式等均提出了更多新要求、新策略、新標(biāo)準(zhǔn)，而情境教學(xué)策略的構(gòu)建，則對(duì)新時(shí)代的初中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)保證。而且，面對(duì)多元、豐富、鮮活、形象的認(rèn)知情境刺激，初中英語(yǔ)教與學(xué)的開(kāi)展必然更加充分、深入、高效，教與學(xué)的實(shí)施自會(huì)更好服務(wù)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。這使得建立在情境教學(xué)策略基礎(chǔ)上的高效課堂構(gòu)建，顯得更具必要性與現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在落實(shí)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建時(shí)，應(yīng)以深度應(yīng)用情境教學(xué)策略為統(tǒng)領(lǐng)，切實(shí)做好對(duì)各類情境素材的利用、情境資源的借助、情境元素的開(kāi)掘，在此基礎(chǔ)上落實(shí)對(duì)教與學(xué)情境的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生在情境內(nèi)開(kāi)展閱讀、寫作、交際、表達(dá)等活動(dòng)，以更好提升教與學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性與針對(duì)性，為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與素養(yǎng)塑造而提供助力，奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)策略;初中英語(yǔ);高效課堂;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情境教學(xué)策略是以情境創(chuàng)設(shè)為鋪墊的育人手段，其重在以情境素材、資源、元素等為鋪墊，將教學(xué)活動(dòng)遷移至輔助情境內(nèi)，使學(xué)生在情境內(nèi)開(kāi)展交際、互動(dòng)、協(xié)作、運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化與變革，以助推學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與素養(yǎng)塑造。而情境教學(xué)策略在初中英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用，不僅對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)、潛能開(kāi)掘、素養(yǎng)塑造有著積極作用，而且對(duì)教學(xué)效率提升，課堂路徑延展，教學(xué)模式創(chuàng)新有著積極作用。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，教師在落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以適度應(yīng)用情境教學(xué)策略為依托，就教與學(xué)的方式予以改進(jìn)。使學(xué)生在最為貼近自身“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認(rèn)知體驗(yàn)中，開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，來(lái)提升教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性與延展性。通過(guò)對(duì)課堂氛圍的活躍，學(xué)生興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知潛能的開(kāi)掘，核心素養(yǎng)的塑造，以借此助力于高效課堂的構(gòu)建，

一、利用媒介素材構(gòu)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的打造

為了切實(shí)拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，使英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，更易貼近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展訴求，更好作用于學(xué)生認(rèn)知需要滿足。教師可通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的借助，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等輔助下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，近距離、直觀性、形象化感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的重點(diǎn)知識(shí)，以促使其學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。而且，面對(duì)直觀情境的驅(qū)使，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲，更利于其認(rèn)知能力的發(fā)展。其不僅增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的吸引力，也會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)難度的減低提供助力，更利于實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的打造。例如，在開(kāi)展“What color is it？”教學(xué)中，教師可在課堂內(nèi)利用多媒體圖畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)出“red”（紅色）“white”（白色）“yellow”（黃色）“blue”（藍(lán)色）等各種顏色，并組織學(xué)生開(kāi)展自主分辨，直接判別，在“快問(wèn)快答”中幫助其識(shí)記不同顏色的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造英語(yǔ)高效課堂，助推學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展。

二、運(yùn)用問(wèn)題刺激創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)對(duì)高效課堂的打造

結(jié)合初中學(xué)生身心特性與認(rèn)知現(xiàn)狀，以及高效課堂構(gòu)建需要，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)輔助性問(wèn)題為鋪墊，來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。并通過(guò)對(duì)諸多教學(xué)內(nèi)容相契合的學(xué)習(xí)問(wèn)題的引入，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展思考、分析、探索，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的統(tǒng)領(lǐng)下開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)課文的解析與學(xué)習(xí)，來(lái)幫助其充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)中涉及的詞匯、語(yǔ)法、句型的深入掌握。學(xué)生在開(kāi)展問(wèn)題探究的過(guò)程中，其思維的活躍性、認(rèn)知的深入性自會(huì)得到全面增強(qiáng)，更利于其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。例如，在開(kāi)展“Where did you go on vacation？？”教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂內(nèi)引入問(wèn)題：What is the main role of the vacation？What do you often use to do in your vacation？Do you like traveling？Why？等問(wèn)題，以組織學(xué)生在互動(dòng)中開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的思考探究，進(jìn)而逐步掌握課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯與關(guān)鍵句型，以切實(shí)豐富學(xué)生的認(rèn)知積淀，為確保高效課堂打造而搭建平臺(tái)。

三、通過(guò)交際活動(dòng)設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化對(duì)高效課堂的打造

作為一門基礎(chǔ)性認(rèn)知工具，英語(yǔ)在學(xué)生口語(yǔ)交際、實(shí)踐運(yùn)用領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。而交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必然對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的工具性特性凸顯具有重要價(jià)值。因此，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)一些課堂交流話題的設(shè)計(jì)與引入，來(lái)組織學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)進(jìn)行交互、學(xué)習(xí)。以快速融入語(yǔ)言情境，去感知英語(yǔ)的魅力與特性，獲得口語(yǔ)交際能力的充分提高與全面發(fā)展。而且，隨著學(xué)生之間交流的深入，其自主說(shuō)英語(yǔ)、主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的自信也會(huì)得到更好發(fā)展，更利于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。此外，教師還可在交際情境內(nèi)適時(shí)融入一些游戲活動(dòng)、演講比賽、即興展演等活動(dòng)，讓學(xué)生在駕馭課堂所學(xué)中獲得跨文化交際意識(shí)的增強(qiáng)。例如，在開(kāi)展“Do you like bananas？”教學(xué)中，教師可以在課堂內(nèi)引入討論話題：Talk about your favorite fruit and say why.以組織學(xué)生在開(kāi)展交流中分享自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，來(lái)增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。切實(shí)提升課堂教學(xué)的吸引力與感染力，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的打造與構(gòu)建。

四、結(jié)論

總之，情境教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)高效課堂打造，必然有著重要作用。而且，英語(yǔ)學(xué)科較強(qiáng)的工具性、交際性特性，使得其教與學(xué)的開(kāi)展，自然離不開(kāi)輔助教學(xué)情境的驅(qū)使與引領(lǐng)，更離不開(kāi)學(xué)生的參與與體驗(yàn)。因此，教師在借助情境教學(xué)策略來(lái)落實(shí)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各類情境資源的開(kāi)發(fā)與借助，并將其與具體教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目、活動(dòng)等深度融合起來(lái)，以引領(lǐng)學(xué)生在情境內(nèi)開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。使學(xué)生在領(lǐng)悟英語(yǔ)之內(nèi)涵，體味英語(yǔ)之特色，感知英語(yǔ)之魅力中獲得學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與認(rèn)知需要滿足。以真正達(dá)到構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目的。

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