高校紡織專業的實踐教學和人才培養

杭冠華

摘要：紡織專業是一門綜合性和應用性都很強的專業，要求學生有較強的實踐能力，因此實踐教學就成為了學生學習的重要組成部分，學生實踐能力的高低也是衡量其學習能力的主要標準，當前，地方高校的紡織專業在實踐教學上還存在著不少的問題，如教學體系不完善、重視程度不夠、教學資源不夠充分等，這些都阻礙了實踐教學的開展，本文對高校紡織專業的實踐教學和人才培養進行闡述，并提出一些合理的策略。

關鍵詞：紡織專業;實踐能力;人才培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

紡織專業是我國的重點專業之一，高校的紡織專業教學培養目標旨在為國家培養具有一定實踐能力的應用型、技術型和專業性的人才，且能夠解決紡織專業面臨的各種現實問題，且能夠勝任科研、生產和設計等各種方面的工作。當前高校紡織專業在實踐教學方面還存在不少的問題，其人才培養模式也有待完善，本文從這兩個角度來進行闡述，并提出一些具體化的優化策略，提升教學質量，為國家培養更多的紡織人才。

一、當前高校紡織專業實踐教學和人才培養現狀及面臨的問題

在本科階段，紡織專業會學習大量的實踐課程，包括紡紗技能訓練、紡紗工藝實訓等等，這些實踐課程涉及到了各種各樣的專業和實踐知識，對學生的綜合要求比較高。當前高校的紡織專業取得了一定的發展成就，但是還面臨著創新不足的問題。

（一）實踐教學取得的成就

現階段，高校的實踐教學取得了一定的成就，建立了許多高質量的實踐課程，這些課程立足于實際教學和社會發展需要，形成了一套綜合性、完整性的教學體系，對提升教學質量和加快人才培養具有重要意義。當前高校內部還建立了多種實踐教學基地，實現了教學與科研、理論與實踐的完美融合，實踐教學基地還有多功能的實驗室，為實踐教學帶來了極大的便利，有的高校擬建設綜合性強的高標準實驗室，能夠將產教研相結合，實現實踐教學高質量發展。

（二）面臨的問題

當前有的本科院校在紡織專業的設計上缺乏創新，不能根據自身的實際情況來設置實踐課程體系，在具體的實踐課程設計上盲目套用其他院校的教學模式。長期以往就會致使本院校的實踐教學不具備自身特色，與此同時千篇一律的實踐教學體系還會致使人才的質量不斷下降。因此高校應當著眼于自身實際，在注重吸收別的院校的教學體系的同時，應當打造屬于自身的、獨具特色的實踐教學，從社會生產實際和人才培養需求出發，制定出一套詳細的實踐教學規劃[2]。

二、提升高校紡織專業實踐教學和人才培養的具體策略

（一）增強育人意識，提升育人能力

人才永遠是發展的第一動力，對于高校紡織專業來說，應當將育人工作放在一切工作的首位，具體可以從以下的幾個方向來開展：（1）制定一套詳細完善的人才培養模式，以實踐教學的需求為主要原則，不斷地完善育人的方式和方法，如強化對學生的實踐能力考核，將實踐環節的成績測評作為衡量學生綜合能力的主要標準，使學生不斷地提升自身的實踐能力;（2）加大對教師的培訓力度，應當及時對專業的實踐教師進行培訓，組織教師到其他先進的紡織院校進行考察交流，吸收先進的教學方法，還可不定期邀請知名的專家學者到院校舉行學術講座活動，為學校的實踐教學提供一個明確的方向;還可加大對高學歷優秀教師的引進力度，提升研究生、博士生等高學歷專業教師的引進比例，將實踐能力的高低作為教師入職的硬性條件;（3）此外學校還應當不斷完善實踐教學體系。多引入一些優秀的實踐教學設備，提升硬件設施建設力度，還應建立實踐教學平臺，將其打造成一個創新型強、功能強大的實踐教學基地[3]。

（二）加快實踐教學改革，提升實踐教學能力

高校應當不斷適應形勢的變化和紡織專業的特點，統籌推進，多方向、多角度地采用適當的策略手段不斷加快實踐教學改革，提升實踐教學能力。具體從以下的幾個方向來開展：（1）建立一套科學完善的實驗室管理體系。應著眼于紡織專業的實踐特點，在購買和引進優秀的實驗器材、設備的同時，應當建立一套完善的實驗教學機制，根據不同種類的實驗特點，對實驗方法、實驗步驟和實驗操作等方面做出明確的規范，使實驗教學有據可依，逐漸走向完善;此外還應當加大對實驗教學的檢查力度，建立督查機制，針對實驗過程中經常出現的錯誤進行督察，并加以改進;還應努力提升實驗室管理人員的業務能力，提升教師的專業實驗能力，使其能夠為學生做出正確的實驗指導，以提升實驗教學的效果：（2）構建一套多部門聯合互動的實踐教學體系。學校應當加強統籌管理，以學校的紡織專業實踐基地和實踐平臺為依托，充分利用信息技術優勢，將實踐教學、理論教學和人才培養有機結合起來。首先，應當改變實踐部門過去“各自為政”的局面，加強實踐教育，學生工作處、教務處、實驗室與設備管理處等部門的溝通與協調，做好整體的設計與規劃，為實踐教學提供資金、人才、設備等各方面的保障，使得學校的實踐教學在上級部門系統高效的運作下開展工作;其次應當強化實踐教學過程的管理，應當充分發揮好實踐基地、實踐教學平臺和實驗室三者的作用，實踐教學平臺應當發揮好信息技術優勢，負責開發和完善先進的實踐課程，不斷探索新型的實踐教學理念，實踐基地應當負責加強和外界的交流，與其他的紡織院校建立科研合作項目，與企業共建紡織人才的培養體系，不斷地加強各個方面的合作，并為本校探索實踐教學改革的方向;實驗室應當以上述兩者為依托，不斷地提升學生的實驗能力，提升實驗教學質量[4]。

總結：

紡織專業與社會經濟發展密切相關，高校應當主動作為，不斷地探索實踐教學的改革方向，建立完善的實踐教學機制，使實踐教學朝著正確的軌道前進;此外還應不斷創新培養人才模式，注重采用先進的手段提升人才培養質量，為國家培養更多優秀的創新性紡織專業應用人才，為社會的發展和國家的進步貢獻力量。

參考文獻

[1]蒙冉菊，高慧英，翁浦瑩，等. 高職紡織專業實踐教學的探討[J]. 輕紡工業與技術，2020，49（11）：166-167.

[2]程秀芳. 紡織專業實踐教學創新研究[J]. 數字化用戶，2013（25）：146-146.

[3]劉鐵山，葉仲琪，孫穎. 紡織專業實踐教學環節的改革[J]. 紡織教育，2008（1）：37-38，36. [4]林洪芹，王春霞，季萍，等. 基于多方位交叉融合的紡織工程專業實踐教學改革探索[J]. 紡織報告，2021，40（1）：101-102.