探究在小學數學教學中培養學生解決實際問題的能力的方法

張喬紅

摘要：對于小學數學教學中，教師應該讓學生認識到數學知識來源于生活，同時也服務于生活的方方面面，應該讓學生結合實際問題探究數學基礎概念、歸納與總結方法和運用到實際當中。本文主要探究小學數學教學中培養學生解決實際問題的能力策略，包括指導學生自主探究基礎理論、認真研讀題干內容、創設生動問題情境、具體分析語句內容、加強相關題目練習等，教師可以根據實際教學情況進行落實。

關鍵詞：小學數學;小學生;解決問題;能力;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、探究通過課本知識強化實際問題解決能力

首先，我們要對課本知識進行講解，讓學生學會解題，優化教學模式，采取開放式教學，讓學生自主學習，明白自己是主體的理念。再結合生活，聯系生活，解決生活中所碰到的問題，對應課本所學的相關知識對其進行鞏固，對其進行一個加深的教學。培養學生的數學興趣，促進學生對數學的喜愛，從而會更好的學習數學這門課程，并對其能有一個很好的運用，解決生活中的問題。

比如：雞兔同籠的問題。在解決雞兔同籠的問題時，總是會出這種問題，我們有100·塊錢可以買幾只雞，幾只兔子。像這種題目也屬于一個開放性試題，則有很多種方案。讓學生先自行找反方案，其次和同學間互相交流，互補之間的方案，最后再進行課上講解分享。像這類題目我們可以很好的運用到生活中。奶奶用100塊錢要買洗衣粉和筷子、碗，洗衣粉10塊錢一袋，碗五塊錢一個，筷子兩塊錢一雙，可以買多少雙筷子，多少個碗以及多少袋洗衣液。學生可以對其進行一個計算，從而算出一百塊錢能買下多少。這就標明了很好的結合了生活，運用所學的知識來解決生活中遇到的事情，強化了實際問題的解決能力。又比如說在學生學習加減乘除這一課時時，首先上課上學習學會基本的加減乘除，并且能夠很好的計算出結果。再結合生活來解決實際的問題。像生活中我們每天都要去上課，通常上課時間是8點鐘，美美家離學校步行要十分鐘，中途還要排除相應的道路擁擠狀況，那么美美應該什么時候從家里出發？又比如說，在節假日的時候，一起去草地野餐放風箏，我們大概要花費多少錢等等。這都是數學學習在生活中的體現，因而我們要學好數學學科。

二、將數學課堂知識運用到生活，促進學生思維能力

在學習數學中，我們要學會課本知識，也要回運用到生活中來，也就是結合生活來進行舉證。比如在教學過程中，蹺蹺板這種活動，告知學生蹺蹺板一個人是翹不起來的，學生通過自證的方式，果然一個人是無法玩蹺蹺板的，這就是一種生活自證的方式。又比如賣早餐的阿姨，每天早上要帶多少飯團過來才能滿足學生的需求，要考慮學生是否在家里吃過早餐。這是一種舉證的方式，通過生活來反應數學的現象，讓學生真正學習好數學，明白數學能力在生活中的重要位置，從而很好的促進自身的發展。又比如學校門口小賣部的阿姨，她要拿多少本子，才能滿足學生的需求等等問題，都可以很好的促進學生的思維能力。

三、增加現實互動，提升學生數學學習興趣

小學生多生活充滿興趣，對未知的事物都充滿好奇心。對于數學這門課程也一樣，小學階段也是剛接觸數學不久，對數學教學也不是特別明白。學習的也都是基本的知識，像加減乘除可能就只會算加減乘除，因而要結合生活來解決生活的實際問題。生活中處處都可以用到數學，因而我們要學好數學這門學科。比如在學習奇數偶數這一塊內容時，先在課堂中教會學生明白其中的意義，并學會運用。再結合到生活中來，生活中奇數偶數我們隨時都可以看到，比如我們在分一塊蛋糕的時候，一塊蛋糕總共分為八份，分給朋友小花一塊，那還剩七塊，剩下的蛋糕就是奇數，如若又分給小朋以塊，那剩下六塊，則是偶數。用這種方法可以讓學生掌握奇偶數，隨時都可以說出奇數和偶數，并且運用到生活上來，促進了學生解決實際問題的能力。又比如在學習平均數的時候，同樣是蛋糕問題，問學生要給每個同學都要分一樣的大小的時候應該怎么分，這就運用到了平均數的概念。因此，培養學生學習數學的興趣，從而提升學生的解題能力，讓學生從無到有，從不會到會。

四、培養團隊意識，激發學生學習的興趣

數學是一門產生興趣就簡單的課程，也是毫無興趣學起來就很困難的科目。尤其對于小學階段的學生來說，學生本性就好動活潑，并且貪玩，很難對一件事報以持續的興趣，從而很容易產生枯燥乏味的感覺。在教學過程中，我也發現會有學生不做作業，上課不聽講，老走神的現象。因而我讓學生間形成一種合作交流的方式。這種方式可以讓每個學生都參與到課堂中來，也不會出現走神的現象，更不會出現不交作業的現象。相當于一個小組捆綁起來，倘若一個人不能完成任務，小組成員也會被影響，大家都會很好的完成任務，并且相互配合。又比如，我會設立比賽的模式，每個小組進行競賽，從作業上交情況，從上課發言情況，課堂紀律的情況等方面來對學生進行評比。若排名第一則可以得到一份小禮品，這樣每個人都會很努力的去學習，不僅提高了學生實際問題解決的能力，還促進了學生間團隊協作的能力，樹立了團隊意識。又比如說，在學習數學課程時，我們總是會提出很多的問題，先自行思考，再進行同學間的交流，這種合作模式也可以大大加強學生的解決實際問題的能力。

小學數學教學中培養學生解決實際問題的能力進行探究過程中，教師應該根據小學數學的主要課程內容，在了解學生基礎認知能力與數學基礎后，通過指導學生自主探究基礎理論、認真研讀題干內容、創設生動問題情境等方式，全面落實相關教學目標，提高學生的學習能力，掌握數學知識。促進學生的全面發展。

參考文獻

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